Изобретение относится к коррекционной педагогике и медицине, а именно, к реабилитологии, неврологии, педиатрии, нейропсихологии, психологии, нейродефектологии, дефектологии, нейрофизиологии, адаптивной физической культуре, логопедии, и может быть использовано при реабилитации детей от 3-х лет с когнитивными нарушениями и/или нарушениями опорно-двигательного аппарата.The invention relates to correctional pedagogy and medicine, namely to rehabilitation, neurology, pediatrics, neuropsychology, psychology, neurodefectology, defectology, neurophysiology, adaptive physical education, speech therapy, and can be used in the rehabilitation of children from 3 years of age with cognitive impairment and /or disorders of the musculoskeletal system.

В настоящее время среди детей дошкольного и школьного возраста наблюдается значительное количество детей с различными отклонениями в развитии. Это существенные отклонения, при которых необходимо пристальное внимание к ребенку со стороны окружающих его взрослых, в первую очередь – родителей, а также требуется комплексная помощь специалистов – врачей, педагогов, психологов, дефектологов, логопедов. С такими детьми необходимо проводить ежедневную оздоровительную и коррекционно-развивающую работу.Currently, among children of preschool and school age there is a significant number of children with various developmental disabilities. These are significant deviations, in which close attention to the child is necessary from the adults around him, in the first place, parents, and also requires the comprehensive assistance of specialists - doctors, teachers, psychologists, defectologists, speech therapists. With such children it is necessary to carry out daily health-improving and correctional and developmental work.

Сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы представляет собой комплексный подход, направленный на нормализацию всех сторон речи, моторики, психических процессов, воспитание личности ребенка и оздоровление его организма. Его реализация является условием успешной коррекции и компенсации, имеющегося нарушения в развитии ребенка.The combination of correctional-pedagogical and health-improving work is an integrated approach aimed at normalizing all aspects of speech, motor skills, mental processes, educating the child's personality and improving his body. Its implementation is a condition for successful correction and compensation of existing disorders in the development of the child.

Эффективность процесса реабилитации детей с отклонениями в развитии прежде всего зависит от его своевременного начала работы и эффективности выбранного метода с учетом характера и степени тяжести нарушения.The effectiveness of the rehabilitation process for children with developmental disabilities primarily depends on its timely start and the effectiveness of the chosen method, taking into account the nature and severity of the disorder.

Проанализировав известный уровень техники, мы нашли источники информации, которые демонстрируют возможности использования аэротрубы в реабилитации.After analyzing the prior art, we found sources of information that demonstrate the possibilities of using a wind tunnel in rehabilitation.

Так, известна система реабилитации, которая носит название «аэрокинезис» – это спортивно-реабилитационная программа, которая направлена на восстановление и улучшение функций опорно-двигательного аппарата, устранение дефицита развития мышечной, костной, сенсорной и эндокринной систем. Ведь именно из-за дефицита блокируются естественные потребности детей в игре, эмоциях, движении, общении. Thus, a rehabilitation system is known, which is called "aerokinesis" - this is a sports and rehabilitation program that is aimed at restoring and improving the functions of the musculoskeletal system, eliminating the deficiency in the development of the muscular, bone, sensory and endocrine systems. Indeed, it is precisely because of the deficit that the natural needs of children in the game, emotions, movement, and communication are blocked.

Тренировки позволяют создать оптимальные условия для быстрого восстановления, компенсации и активации всех функций физического тела, психического состояния. При этом учитываются не только психологические и физиологические, но и социальные аспекты. Особое внимание уделяется среде физической культуры по критерию энергоемкости, для достижения компенсации дефицита двигательной активности.Training allows you to create optimal conditions for quick recovery, compensation and activation of all functions of the physical body, mental state. This takes into account not only psychological and physiological, but also social aspects. Particular attention is paid to the environment of physical culture according to the criterion of energy intensity, in order to achieve compensation for the lack of physical activity.

В данной программе применяется аэродинамический комплекс «Флайстейшен».This program uses the Flystation aerodynamic complex.

Поскольку ключевым компонентом Аэрокинезиса является поток воздуха, пациентам гарантированы качественные тактильные ощущения (проприоцепция). При выполнении упражнений в полете требуется удержание головы и глазных яблок в определенных положениях. Благодаря такому развитию тактильных ощущений и зрительных органов удается быстрее устранить дефекты восприятия (Статья « Аэрокинезис», размещена на сайте: https://neyroport.ru/trener_reabilitolog_ivanova_marina/, 27.09.2020). Since airflow is a key component of Aerokinesis, patients are guaranteed high-quality tactile sensations (proprioception). When performing exercises in flight, it is required to keep the head and eyeballs in certain positions. Thanks to this development of tactile sensations and visual organs, it is possible to quickly eliminate perception defects (The article "Aerokinesis", posted on the website: https://neyroport.ru/trener_reabilitolog_ivanova_marina/, 09/27/2020).

Известна система БебиБодиФлай – аналогичная «аэрокинезису» для работы с детьми с ДЦП, разработана Сандаковым Д.В. (Статья в журнале Педагогико-психологические проблемы и медико-биологические проблемы физической культуры и спорта. Том 15 №4 2020.ISSN 2070-4798.The BabyBodyFly system is known - similar to "aerokinesis" for working with children with cerebral palsy, developed by Sandakov D.V. (Article in the journal Pedagogical and psychological problems and medical and biological problems of physical culture and sports. Volume 15 No. 4 2020.ISSN 2070-4798.

Также известен способ тренировки в аэродинамическом комплексе "Skywind"(г. Миасс) в профессиональной аэротрубе, которая предназначена для имитации свободного падения в воздушном потоке (Статья «Аэродинамическая гимнастика для детей с ДЦП», размещена на сайте: https://www.kiya74.ru/catalog/dcp/aerodinamicheskaya-gimnastika/, 08.09.2018).Also known is a method of training in the aerodynamic complex "Skywind" (Miass) in a professional wind tunnel, which is designed to simulate free fall in the air stream (The article "Aerodynamic gymnastics for children with cerebral palsy", posted on the website: https://www.kiya74 .ru/catalog/dcp/aerodinamicheskaya-gimnastika/, 09/08/2018).

Однако во всех представленных программах отсутствует систематика выполнения упражнений, нет описания самих упражнений, нет определенной направленности на преодоление проблем каждого конкретного ребенка в отдельности. Эти программы носят более общий характер, не учитывают особенности психики таких детей, а поэтому не имеют четкой последовательности действий для того, чтобы привлечь ребенка и помочь ему наиболее «безболезненно» и спокойно переступить порог аэродинамической трубы и комфортно заниматься в ней. However, in all the programs presented there is no systematic exercise, no description of the exercises themselves, no specific focus on overcoming the problems of each individual child. These programs are of a more general nature, do not take into account the mentality of such children, and therefore do not have a clear sequence of actions in order to attract the child and help him most "painlessly" and calmly cross the threshold of the wind tunnel and comfortably engage in it.

Технический результат нашего изобретения заключается в разработке последовательной системы упражнений в аэропотоке для детей от 3-х лет с когнитивными нарушениями и/или нарушениями опорно-двигательного аппарата, что позволяет решать целый комплекс задач двигательного, психо-эмоционального и коммуникативно-речевого развития данной группы детей. Способ обеспечивает реабилитацию различных утраченных или не сформированных двигательных навыков и запуск когнитивного развития реабилитантов. Коррекционная работа в аэропотоке оказывает положительное влияние на развитие физической, эмоциональной и психической сфер у данной категории детей. Занятия в аэродинамической трубе являются своего рода «пусковым механизмом», оказывают глубокое, положительное воздействие на развитие когнитивной, физической и психо-эмоциональной сфер реабилитанта, способствуют развитию коммуникации, подавлению агрессии. Technical result of our invention is to develop a consistent system of exercises in the air flow for children from 3 years old with cognitive impairments and / or disorders of the musculoskeletal system, which allows you to solve a whole range of problems of motor, psycho-emotional and communicative-speech development of this group of children. The method provides for the rehabilitation of various lost or not formed motor skills and the launch of the cognitive development of the rehabilitators. Corrective work in the air flow has a positive effect on the development of the physical, emotional and mental spheres in this category of children. Classes in the wind tunnel are a kind of "trigger", have a deep, positive impact on the development of the cognitive, physical and psycho-emotional spheres of the rehabilitator, contribute to the development of communication, the suppression of aggression.

В условиях аэропотока не важно, какой размер и вес имеет реабилитант, скорость потока регулируется под индивидуальные физические данные.In conditions of air flow, it does not matter what size and weight the rehabilitator has, the flow rate is adjusted to individual physical data.

Технический результат изобретения обеспечивается за счет воздействия потока на организм ребенка, что позволяет перераспределять мышечный тонус, что разрушает неправильно сформированные, стереотипные мышечные напряжения. Существование стереотипов не позволяет ребенку выполнять произвольные движения. До тех пор, пока данные стереотипы не будут разрушены с помощью длительных упражнений, ребенок не сможет ни воспроизводить изолированных элементов движений стереотипа, ни создавать из них иных стереотипов. На этом фоне начинаем формировать правильное положение головы в пространстве, относительно тела (пирамидный установочный рефлекс), а также глазодвигательные реакции, что является необходимым в реабилитации детей с ДЦП. Удержание головы в аэродинамической трубе происходит за счет восходящего ламинарного потока, который способствует формированию шейного симметричного установочного рефлекса и перераспределению мышечного тонуса трапециевидной и грудино-ключично-сосцевидной мышц, отвечающих за правильное положение головы относительно тела в пространстве.The technical result of the invention is ensured by the impact of the flow on the child's body, which allows redistributing muscle tone, which destroys improperly formed, stereotyped muscle tension. The existence of stereotypes does not allow the child to perform arbitrary movements. As long as these stereotypes are not destroyed with the help of prolonged exercises, the child will not be able to reproduce the isolated elements of the stereotype's movements, nor to create other stereotypes from them. Against this background, we begin to form the correct position of the head in space, relative to the body (pyramidal installation reflex), as well as oculomotor reactions, which is necessary in the rehabilitation of children with cerebral palsy. The head is kept in the wind tunnel due to the ascending laminar flow, which contributes to the formation of a cervical symmetrical installation reflex and the redistribution of the muscle tone of the trapezius and sternocleidomastoid muscles responsible for the correct position of the head relative to the body in space.

При умелой стимуляции пирамидных рефлексов (шейный симметричный, асимметричный цепной, с таза на бедро, пяточный) удается провести ребенка через все естественные позиции - от горизонтального в положении лежа, через положение на четвереньках, сидя, на коленях и до позиции стоя. После многократного повторения по принципу становления временных связей, закрепляются рефлексы и навыки, приближенные к нормальным, а также приближенное к нормальному, мышечное напряжение. With skillful stimulation of pyramidal reflexes (cervical symmetric, asymmetric chain, from the pelvis to the thigh, heel), it is possible to guide the child through all natural positions - from the horizontal in the prone position, through the position on all fours, sitting, kneeling and up to the standing position. After repeated repetition, according to the principle of the formation of temporary connections, reflexes and skills close to normal, as well as close to normal, muscle tension are fixed.

Рефлексы выпрямления позволяют, таким образом, постепенно обучить ребенка очередным основным все более сложным навыкам, а также основным видам передвижения: перевороты, ползание по-пластунски и четвереньках, контроль положения тела сидя и стоя на коленях, вертикальная ходьба. The straightening reflexes thus make it possible to gradually teach the child the next basic increasingly complex skills, as well as the main types of movement: coups, crawling on bellies and all fours, control of body position while sitting and kneeling, vertical walking.

В целях совершенствования нормальных двигательных паттернов на последующих этапах восстановления пользуемся многими другими двигательными рефлексами. Например, симметричный пирамидный шейный установочный рефлекс. Данный рефлекс проявляется многочисленными двигательными паттернами. Один из них состоит в том, что выпрямлению головы сопутствуют рефлекторному распрямлению рук и сгибания ног в коленном суставе. Рефлекс трудно простимулировать в обычных условиях (во время проведения массажа и ЛФК). Намного проще и эффективнее рефлекс проявляет себя в восходящем потоке воздуха. In order to improve normal motor patterns in the subsequent stages of recovery, we use many other motor reflexes. For example, a symmetrical pyramidal cervical installation reflex. This reflex is manifested by numerous motor patterns. One of them is that the straightening of the head is accompanied by a reflex straightening of the arms and bending of the legs at the knee joint. The reflex is difficult to stimulate under normal conditions (during massage and exercise therapy). The reflex manifests itself much easier and more effectively in an ascending air flow.

Сформированность симметричного пирамидного шейного установочного рефлекса и глазодвигательных реакций, приводит к перераспределению мышечного тонуса во всем теле.The formation of a symmetrical pyramidal cervical adjusting reflex and oculomotor reactions leads to a redistribution of muscle tone throughout the body.

При резком снижении ребенка к уровню горизонта, срабатывает выпрямительный рефлекс.With a sharp decrease in the child to the level of the horizon, a rectifying reflex is triggered.

Важной группой рефлексов, используемых в методике, являются реакции равновесия. Равновесие следует тренировать поочередно в каждой новой позиции, которая запечатлелась у ребенка благодаря использованию реакции выпрямления и которую он в состоянии самостоятельно выдержать хотя бы мгновение. Благодаря тренировке равновесия такая позиция совершенствуется до полного и свободного ее удержания. Упражнения с выведением из равновесия имеют целью вызвать восстановление состояния равновесия. Выведение проводят с постепенно увеличивающейся амплитудой отклонений и с помощью разных технических приемов.An important group of reflexes used in the technique are equilibrium reactions. Balance should be trained alternately in each new position, which is imprinted in the child through the use of the reaction of straightening and which he is able to independently withstand even for a moment. Thanks to the training of balance, such a position is improved to its full and free retention. Disequilibrium exercises aim to bring about a restoration of a state of balance. The removal is carried out with a gradually increasing amplitude of deviations and with the help of various techniques.

Очередность появления рефлексов соответствует развитию определенных уровней центральной нервной системы.The sequence of appearance of reflexes corresponds to the development of certain levels of the central nervous system.

Ламинарное воздействие аэропотока на тело человека оказывает глубокий массажный эффект, что положительно сказывается на артериальном давлении, снижая спазмированность сосудов, улучшает кровообращение, в том числе и головного мозга, нормализует работу внутренних органов, улучшает самочувствие, ускоряет обменные процессы. Рассеянное напряжение мышечных тканей не позволяет им перенапрягаться, что позволяет избежать травм и болевых ощущений после проведения занятий.The laminar effect of airflow on the human body has a deep massage effect, which has a positive effect on blood pressure, reducing vascular spasm, improves blood circulation, including the brain, normalizes the functioning of internal organs, improves well-being, and speeds up metabolic processes. The scattered tension of muscle tissues does not allow them to overstrain, which helps to avoid injuries and pain after training.

Занятия в аэропотоке – прекрасная профилактика, а также и лечение сколиоза за счет тренировки, в том числе и паравертебральных мышц, создания мышечного корсета, обеспечивающего коррекцию сколиотической деформации. Classes in the air flow are an excellent prevention, as well as the treatment of scoliosis through training, including the paravertebral muscles, the creation of a muscle corset that provides correction of scoliotic deformity.

Важным аспектом занятий в аэродинамической трубе является мозжечковая стимуляция. Мозжечковая стимуляция - современный метод коррекции различных нарушений в речевом и интеллектуальном развитии, позволяющий значительно улучшить способность к обучению, восприятию и переработке информации. С 90-х годов считается, что к функциям мозжечка относится и участие в формировании когнитивных способностей. Непрерывный анализ сенсорной и моторной информации, вероятностная оценка, ассоциативное мышление, память, речь и даже формирование привязанностей и эмоций также осуществляются мозжечком.An important aspect of wind tunnel training is cerebellar stimulation. Cerebellar stimulation is a modern method for correcting various disorders in speech and intellectual development, which can significantly improve the ability to learn, perceive and process information. Since the 1990s, it has been believed that the functions of the cerebellum also include participation in the formation of cognitive abilities. Continuous analysis of sensory and motor information, probabilistic evaluation, associative thinking, memory, speech, and even the formation of attachments and emotions are also carried out by the cerebellum.

Развивается проприоцепция, мышечное чувство - ощущение положения частей собственного тела относительно друг друга и в пространстве. Уверенное владение своим телом вселяет чувство безопасности, а без осознания своего тела, нет осознания окружающей среды.Proprioception develops, muscle feeling - a sense of the position of parts of one's own body relative to each other and in space. Confident possession of one's body instills a sense of security, and without awareness of one's body, there is no awareness of the environment.

Вырабатывается координация движений, как общая, так и мелкая, так как любое изменение положения части тела в потоке, веет к изменению положения тела в пространстве.Coordination of movements is developed, both general and fine, since any change in the position of a body part in the flow leads to a change in the position of the body in space.

Физические нагрузки, которые испытывает человек в аэропотоке, благотворно влияют на сон, улучшается память, сенсорное восприятие.The physical activity that a person experiences in an air stream has a beneficial effect on sleep, improves memory, sensory perception.

Американскими исследователями выявлено, что при полете в аэродинамической трубе в организме человека выделяется большое количество эндорфинов и дофаминов, что благотворно влияет на поведение детей, их обучаемость, подавляет агрессию. American researchers have found that when flying in a wind tunnel, a large amount of endorphins and dopamines are released in the human body, which has a beneficial effect on the behavior of children, their learning ability, and suppresses aggression.

Ощущение полета вызывают очень сильные эмоции, которые невозможно получить при любых других действиях. На эмоциональном фоне можно добиться очень хороших результатов в коррекционной работе. Поэтому, коррекционно-развивающие занятия необходимо проводить сразу после полета, когда ребенок находится в состоянии эмоционального "подъема".The feeling of flying causes very strong emotions that cannot be obtained with any other actions. On an emotional background, you can achieve very good results in corrective work. Therefore, corrective-developing classes should be carried out immediately after the flight, when the child is in a state of emotional "uplift".

Контакт с инструктором, а в дальнейшем, в ходе реабилитации и с близкими, значимыми ребенку людьми – развиваются коммуникационные навыки. Наблюдая за развитием детей, приобретаемыми ими навыками у родителей появляется гордость за своего ребенка, желание заниматься с ним больше, это благотворно влияет на межличностные отношения родитель-ребенок.Contact with the instructor, and later, in the course of rehabilitation, with people close to and significant to the child - communication skills develop. Watching the development of children, the skills they acquire, parents develop pride in their child, a desire to work with him more, this has a beneficial effect on parent-child interpersonal relationships.

Таким образом, разработанная нами методика «Adaptive Flying Fitness Therapy (AFF Therapy)» и условия её внедрения представляет собой инновационный поход, направленный на эффективное решение задач абилитации и реабилитации детей с отклонениями в развитии.Thus, the methodology developed by us "Adaptive Flying Fitness Therapy (AFF Therapy)" and the conditions for its implementation is an innovative approach aimed at effectively solving the problems of habilitation and rehabilitation of children with developmental disabilities.

Достигаемый технический результат обеспечивается за счет предложенного нами способа реабилитации детей от 3-х лет с когнитивными нарушениями и/или нарушениями опорно-двигательного аппарата включающий проведение занятий в аэродинамической трубе, отличающийся тем, что:The achieved technical result is ensured by the proposed method for the rehabilitation of children from 3 years old with cognitive impairments and / or disorders of the musculoskeletal system including conducting classes in a wind tunnel, characterized in that:

в 1-ый день реабилитации проводят: on the 1st day of rehabilitation is carried out:

а) для самостоятельно передвигающихся детей в первый заход:a) for independently moving children in the first run:

- демонстрацию инструктором навыков полета в аэродинамической трубе,- demonstration by the instructor of flight skills in a wind tunnel,

- игру инструктора (И) с реабилитантом (Р) в аэродинамической трубе в течение 3-х минут;- the game of the instructor (I) with the rehabilitator (R) in the wind tunnel for 3 minutes;

делают перерыв 15 минут, затем во второй заход в аэродинамической трубе выполняют 3 базовых упражнения для адаптации ребенка в потоке по принципу «от простого к сложному»:take a break for 15 minutes, then in the second run in the wind tunnel perform 3 basic exercises to adapt the child to the flow according to the principle "from simple to complex":

- «карв» на животе плоский, - "carv" on the stomach is flat,

- лифт вверх/вниз, - lift up/down

- «лодочка» на животе;- "boat" on the stomach;

при этом после выполнения каждого упражнения контролируют установочный рефлекс и глазодвигательные реакции путем укладывания (Р) в аэродинамической трубе перед инструктором (И) на животе, захватом за предплечья (И) поднимает (Р) в горизонтальной плоскости до уровня своих глаз, отмечая фиксацию взгляда и положение головы относительно тела (Р) в пространстве;at the same time, after performing each exercise, the installation reflex and oculomotor reactions are controlled by laying (P) in a wind tunnel in front of the instructor (I) on the stomach, grabbing the forearms (I) raises (P) in a horizontal plane to the level of their eyes, noting the fixation of the gaze and the position of the head relative to the body (P) in space;

б) для не передвигающихся самостоятельно детей:b) for children who do not move independently:

- выполняют шесть упражнений, которые выбирает (И), выполняют их в 2 захода по 3 минуты каждый с перерывом между заходами 15 минут, в каждый заход выполняют по три упражнения, каждое упражнение выполняют в течение 1 минуты с контролем установочного рефлекса и глазодвигательных реакций после выполнения каждого упражнения;- perform six exercises that (I) chooses, perform them in 2 sets of 3 minutes each with a break between runs of 15 minutes, perform three exercises in each run, each exercise is performed for 1 minute with the control of the installation reflex and oculomotor reactions after performing each exercise;

со второго дня каждое последующее занятие для самостоятельно передвигающихся детей и не передвигающихся самостоятельно детей включает выполнение шести упражнений, которые выбирает (И) с контролем установочного рефлекса и глазодвигательных реакций после выполнения каждого упражнения, from the second day, each subsequent lesson for independently moving children and children who do not move independently includes the performance of six exercises, which he chooses (I) with the control of the installation reflex and oculomotor reactions after each exercise,

при этом в одно занятие осуществляют 2 захода по 3 минуты каждый с перерывом между заходами 15 минут, в каждый заход выполняют по три упражнения, каждое упражнение выполняют в течение 1 минуты, всего за курс реабилитации проводят 12 занятий в течение 12 дней подряд с перерывом в один день после 6 дней.at the same time, in one session, 2 visits are carried out for 3 minutes each with a break between visits of 15 minutes, three exercises are performed in each visit, each exercise is performed for 1 minute, in total, 12 sessions are performed for a rehabilitation course for 12 days in a row with a break of one day after 6 days.

При этом когнитивные нарушения выбраны из группы: аутизм, Расстройство аутистического спектра (РАС), синдром дефицита внимания и гиперактивность (СДВГ), задержка психо-речевого развития (ЗПРР).At the same time, cognitive impairments were selected from the group: autism, autism spectrum disorder (ASD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), psycho-speech developmental delay (SPSD).

Нарушения опорно-двигательного аппарата выбраны из группы: спастический церебральный паралич, квадриплегия, спастический церебральный паралич, диплегия, спастический церебральный паралич, гемиплегия, дискинетический церебральный паралич, атаксический церебральный паралич, церебральный паралич неуточненный, сколиоз.Musculoskeletal disorders selected from the group: spastic cerebral palsy, quadriplegia, spastic cerebral palsy, diplegia, spastic cerebral palsy, hemiplegia, dyskinetic cerebral palsy, ataxic cerebral palsy, cerebral palsy, unspecified, scoliosis.

«От простого к сложному» выбрано из группы: с изменением траектории полета, с вращением, с изменением траектории полета и плоскости вращения, с ускорением и торможением."From simple to complex" is selected from the group: with a change in the flight path, with rotation, with a change in the flight path and the plane of rotation, with acceleration and deceleration.

Причем в случае выявления нарушения установочного рефлекса и/или глазодвигательных реакций, прекращают выполнение упражнений до следующего занятия.Moreover, if a violation of the installation reflex and / or oculomotor reactions is detected, the exercises are stopped until the next lesson.

Демонстрация инструктором навыков полета в аэродинамической трубе включает:The instructor's demonstration of wind tunnel flight skills includes:

- демонстрацию полетных навыков (И), акробатические трюки,- demonstration of flight skills (I), acrobatic stunts,

- инструктор ложится на сетку, демонстрируя расслабленность и непринужденность,- the instructor lies down on the net, demonstrating relaxation and ease,

- прыжки на сетке,- net jumping

- игра с мячом с приглашением (Р) присоединиться.- a ball game with an invitation (P) to join.

Игру в аэродинамической трубе выбирают из группы:The game in the wind tunnel is selected from the group:

- «Грибочки в корзинке» - инструктор (И) распределяет и закрепляет на всей площади «грибочки», реабилитанту (Р) дают «корзинку», он собирает «грибочки» в полётной зоне, отрывая их от сетки и перемещая в «корзинку» за 1 минуту при включённом ветре 15%; - "Mushrooms in a basket" - the instructor (I) distributes and fixes the "mushrooms" over the entire area, the rehabilitator (R) is given a "basket", he collects the "mushrooms" in the flight zone, tearing them off the net and moving them to the "basket" for 1 minute with 15% wind on;

- «Футбольный матч» - (Р) в полётной зоне при включённом ветре 15% начинает играть в мяч, который он забивает в импровизированные ворота за 1 минуту; - "Football match" - (P) in the flight zone with 15% wind turned on, he starts playing the ball, which he scores into an improvised goal in 1 minute;

- «Волшебные капельки» - (Р) получает в руки емкость с водой, вместе с (И) заходит в полетную зону и выливает воду в воздушный поток;- “Magic droplets” - (P) gets a container of water in his hands, together with (I) enters the flight zone and pours water into the air stream;

- «Пятнашки» - (И) вешает на стекла аэродинамической трубы снаружи разноцветные маркеры различных форм и размеров, (Р) находит нужный маркер за 1 минуту;- "Fifteen" - (I) hangs multi-colored markers of various shapes and sizes on the glass of the wind tunnel from the outside, (P) finds the desired marker in 1 minute;

- «Ладушки» - (Р) при помощи (И) подлетает к границе полетной зоны и играет в «ладушки» со «значимым» человеком, стоящим у стекла снаружи;- "Okay" - (P) with the help of (I) flies up to the border of the flight zone and plays "cakes" with a "significant" person standing at the glass outside;

- «Робот» - (Р) копирует движения (И);- "Robot" - (P) copies movements (I);

- «Трансформер» - (И) ставит (Р) на свои ноги, берет за руки, и они выполняют движения вместе;- "Transformer" - (I) puts (P) on his feet, takes his hands, and they perform movements together;

- «Другой мир» - (И) в аэротрубе выполняет упражнения, привлекая внимание (Р), находящегося за стеклом аэродинамической трубы, периодически подлетая к стеклу и устанавливая зрительный контакт с (Р), общаются жестами, играют в ладушки.- “Another World” - (I) performs exercises in the wind tunnel, attracting the attention of (P), who is behind the glass of the wind tunnel, periodically flying up to the glass and establishing eye contact with (P), communicate with gestures, play patties.

Предлагаемые инструктором 6 упражнений, выбирают из группы, включающей:The 6 exercises proposed by the instructor are selected from the group including:

- Упражнение 1 – «Taxifly»- Exercise 1 - "Taxifly"

(И) левой рукой берет захват комбинезона (Р) на спине, правая рука берет захват комбинезона на ноге, (И) вертикально перемещают (Р) в полётной зоне на высоту 10 метров от сетки, выполнив остановку на высоте 10 метров в полётной зоне (И) затем производят энергичное снижение с остановками на высоте 5 метров от сетки и 1 метр от сетки, выполнив два ускорения с торможением (И), повторяют упражнение;(I) with the left hand takes the grip of the overalls (P) on the back, with the right hand takes the grip of the overalls on the leg, (I) move (P) vertically in the flight zone to a height of 10 meters from the net, making a stop at a height of 10 meters in the flight zone ( I) then they make an energetic descent with stops at a height of 5 meters from the net and 1 meter from the net, after performing two accelerations with deceleration (I), repeat the exercise;

- Упражнение 2 – «Лифт вверх/вниз»:- Exercise 2 - "Elevator up / down":

(И) находится в центре полётной зоны, удерживает (Р), который лежит на животе в горизонтальной плоскости за захват на комбинезоне на спине и захват комбинезона на ноге, начинает разгонять (Р) вертикально вверх с последующим замедлением в верхней точке, при этом перемещение (Р) осуществляют на расстояние не менее 1,1 метра в вертикальной плоскости и интенсивно опускают вниз с последующим замедлением в нижней точке;(I) is in the center of the flight zone, holds (P), which lies on the stomach in a horizontal plane by gripping the overalls on the back and gripping the overalls on the leg, starts accelerating (P) vertically upwards, followed by deceleration at the top point, while moving (P) carried out at a distance of at least 1.1 meters in the vertical plane and intensively lowered down, followed by deceleration at the bottom point;

- Упражнение 3- «Карв» на животе плоский:- Exercise 3- "Karv" on the stomach is flat:

(И) находится в центре полётной зоны, захватывая (Р), который находится перед инструктором на животе головой к нему, за предплечья, (И) начинает вращение вокруг своей оси, при этом голова (Р) располагается в центре, ноги вращаются по большому радиусу;(I) is in the center of the flight zone, grabbing (P), who is in front of the instructor on his stomach with his head towards him, by the forearms, (I) begins to rotate around its axis, while the head (P) is located in the center, the legs rotate on a large radius;

- Упражнение 4 – «Карв» на спине плоский:- Exercise 4 - "Karv" on the back is flat:

(И) находится в центре полётной зоны, захватывая (Р), который находится перед инструктором на спине головой к нему за предплечья, начинает вращение вокруг свое оси, при этом голова (Р) находится в центре, ноги вращаются по большому радиусу;(I) is in the center of the flight zone, grabbing (P), who is in front of the instructor on his back with his head towards him by the forearms, begins to rotate around its axis, while the head (P) is in the center, the legs rotate along a large radius;

- Упражнение 5 - Восьмерка в вертикальной плоскости на животе:- Exercise 5 - Figure eight in a vertical plane on the stomach:

(И) находится вертикально в центре полетной зоны, (Р) - в положении на животе в горизонтальной плоскости головой к (И), используя двойной захват за комбинезон на спине, или за предплечья (Р), инструктор начинает движение по траектории восьмерки во фронтальной плоскости;(I) is vertically in the center of the flight area, (P) - in a position on the stomach in a horizontal plane with the head towards (I), using a double grip on the overalls on the back, or on the forearms (P), the instructor begins to move along the figure-eight trajectory in the frontal planes;

- Упражнение 6 - Восьмерка в вертикальной плоскости на спине:- Exercise 6 - Eight in a vertical plane on the back:

упражнение выполняют аналогично упражнению 5, при этом (Р) находится в положении на спине;the exercise is performed similarly to exercise 5, while (P) is in a position on the back;

- Упражнение 7 - Восьмерка в горизонтальной плоскости на животе:- Exercise 7 - Figure Eight in a horizontal plane on the stomach:

(И) находится вертикально в центре полетной зоны, (Р) - в положении на животе в горизонтальной плоскости головой к (И), используя двойной захват за комбинезон на спине (Р), инструктор начинает движение по траектории восьмерки в горизонтальной плоскости;(I) is vertically in the center of the flight zone, (P) - in the position on the stomach in the horizontal plane with the head to (I), using a double grip on the overalls on the back (P), the instructor starts moving along the figure-eight trajectory in the horizontal plane;

- Упражнение 8 - Восьмерка в горизонтальной плоскости на спине:- Exercise 8 - Eight in a horizontal plane on the back:

упражнение выполняют аналогично упражнению 7, при этом (Р) находится в положении на спине;the exercise is performed similarly to exercise 7, while (P) is in the supine position;

- Упражнение 9 – «Сложная восьмерка на животе»:- Exercise 9 - "Complicated eight on the stomach":

(И) находится вертикально в центре полетной зоны, (Р) - в положении на животе в горизонтальной плоскости головой к (И), используя двойной захват за комбинезон на спине, (И) выполняет движение по траектории восьмерки во фронтальной плоскости с переводом в горизонтальную плоскость, осуществляя далее движение по траектории восьмерки в горизонтальной плоскости;(I) is vertically in the center of the flight zone, (P) - in a position on the stomach in a horizontal plane with the head to (I), using a double grip on the overalls on the back, (I) performs a movement along the trajectory of the eight in the frontal plane with a transfer to the horizontal plane, further moving along the figure-eight trajectory in the horizontal plane;

- Упражнение 10 – «Сложная восьмерка на спине»:- Exercise 10 - "Complicated eight on the back":

упражнение выполняют аналогично упражнению 9, при этом (Р) находится в положении на спине;the exercise is performed similarly to exercise 9, while (P) is in the supine position;

- Упражнение 11 – «Полубочка» с живота на спину и обратно:- Exercise 11 - "Half roll" from the stomach to the back and back:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) располагается перед инструктором, лежа на животе головой к нему, правая рука инструктора располагается на животе (Р), левая рука выполняет захват левой руки (Р), вытягивая левую руку (Р) вниз, правой рукой (И) поднимает тело (Р) вверх и вращает вправо, выполняя переворот (Р) с живота на спину, затем возвращает его в исходное положение на живот;(I) is in the center of the flight zone, (P) is located in front of the instructor, lying on his stomach with his head towards him, the instructor's right hand is on his stomach (P), the left hand grabs the left hand (P), extending the left hand (P) down , with the right hand (I) lifts the body (P) up and rotates to the right, performing a flip (P) from the stomach to the back, then returns it to its original position on the stomach;

- Упражнение 12 – «Полубочка» со спины на живот и обратно:- Exercise 12 - "Half roll" from back to stomach and back:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) располагается перед инструктором, лежа на спине головой к нему, правая рука инструктора располагается на спине (Р), левая рука выполняет захват левой руки (Р), вытягивая левую руку (Р) вниз, правой рукой (И) поднимает тело (Р) вверх и вращает вправо, выполняя переворот (Р) с живота на спину, затем возвращает его в исходное положение на живот;(I) is in the center of the flight area, (P) is positioned in front of the instructor, lying on his back with his head towards him, the instructor's right hand is on his back (P), the left hand grabs the left hand (P), extending the left hand (P) down , with the right hand (I) lifts the body (P) up and rotates to the right, performing a flip (P) from the stomach to the back, then returns it to its original position on the stomach;

- Упражнение 13 – «Змейка» вертикальная за руки:- Exercise 13 - "Snake" vertical by the hands:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится перед инструктором на животе головой к нему на уровне глаз (И), используя захват обоих предплечий (Р) поступательно волнообразными движениями перемещают (Р) вверх и вниз;(I) is in the center of the flight area, (P) is in front of the instructor on his stomach with his head towards him at eye level (I), using the grip of both forearms (P) move (P) up and down in progressive wave-like movements;

- Упражнение 14 – «Змейка» горизонтальная за руки:- Exercise 14 - "Snake" horizontal by the hands:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится перед инструктором на животе головой к нему на уровне глаз (И), используя захват обоих предплечий поступательно волнообразными движениями перемещает (Р) влево и вправо;(I) is in the center of the flight area, (P) is in front of the instructor on his stomach with his head towards him at eye level (I), using the grip of both forearms, moves (P) to the left and right in a wave-like motion;

- Упражнение 15 – «Снежинка»:- Exercise 15 - "Snowflake":

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится перед инструктором, лежа на животе головой к нему, (И) левой рукой захватывает правое предплечье у (Р), а правой рукой – левое плечо и толчковым движением в левое плечо выполняет поворот (Р) на 180 градусов таким образом, чтобы ноги (Р) оказались в руках у (И);(I) is in the center of the flight zone, (P) is in front of the instructor, lying on his stomach with his head towards him, (I) with his left hand grabs the right forearm of (P), and with his right hand - the left shoulder and with a jerking movement to the left shoulder performs a turn (P) 180 degrees so that the legs (P) are in the hands of (I);

- Упражнение 16 – «Лодочка» на животе:- Exercise 16 - "Boat" on the stomach:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится на животе, используя захваты комбинезона на спине и на ноге у (Р), интенсивным движением вперёд с последующим замедлением и назад с последующим замедлением, (И) перемещает (Р) в горизонтальной плоскости;(I) is in the center of the flight zone, (P) is on the stomach, using the grips of the overalls on the back and on the leg at (P), with an intensive movement forward, followed by deceleration and back, followed by deceleration, (I) moves (P) in a horizontal planes;

- Упражнение 17 – «Лодочка» на спине:- Exercise 17 - "Boat" on the back:

выполняют аналогично Упражнению 16, но (Р) находится на спине;perform similarly to Exercise 16, but (P) is on the back;

- Упражнение 18 – «Лейаут»: - Exercise 18 - "Layout":

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) - лёжа на спине головой к инструктору, используя захват на комбинезоне левой рукой на груди, правая рука (И) толчковым движением в области таза (Р) помогает выполнить переворот со спины на живот через голову;(I) is in the center of the flight zone, (P) - lying on his back with his head towards the instructor, using the grip on the overalls with his left hand on his chest, the right hand (I) with a jerky movement in the pelvic area (P) helps to perform a flip from back to stomach through head;

- Упражнение 19 – «Фронт Лейаут»: - Exercise 19 - "Front Layout":

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) - лёжа на животе головой к инструктору, (И) левой рукой, используя спинной захват на комбинезоне (Р), правой рукой толчковым движением под коленом (Р) помогает выполнить переворот с живота на спину через голову;(I) is in the center of the flight zone, (P) - lying on his stomach with his head towards the instructor, (I) with his left hand, using the dorsal grip on the overalls (P), with his right hand, with a jerking movement under the knee (P), helps to perform a flip from the stomach to back over head;

- Упражнение 20 – «Бочка» с живота на живот за руки: - Exercise 20 - "Barrel" from the stomach to the stomach by the hands:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится на животе головой к инструктору на уровне глаз, используя захват обеих рук (Р) крест-накрест, (И) совершает вращательное движение корпуса (Р) вокруг оси позвоночника (Р) на 360 градусов, совершая полный оборот тела (Р);(I) is in the center of the flight zone, (P) is on his stomach with his head towards the instructor at eye level, using the grip of both hands (P) crosswise, (I) performs a rotational movement of the body (P) around the axis of the spine (P) on 360 degrees, making a full rotation of the body (P);

- Упражнение 21 – «Бочка» со спины на спину за руки: - Exercise 21 - "Barrel" from back to back by the hands:

упражнение выполняют по аналогии с упражнением 20, но (Р) находится на спине головой к инструктору на уровне глаз;the exercise is performed by analogy with exercise 20, but (P) is on the back with the head towards the instructor at eye level;

- Упражнение 22 – «Бочка» с живота на живот за ноги: - Exercise 22 - "Barrel" from the stomach to the stomach by the legs:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится на животе ногами к инструктору, используя захват обеих ног (Р) крест-накрест, (И) совершает вращательное движение корпуса (Р) вокруг оси позвоночника (Р) на 360 градусов, совершая полный оборот тела (Р);(I) is in the center of the flight area, (P) is on his stomach with his feet towards the instructor, using the grip of both legs (P) crosswise, (I) performs a rotational movement of the body (P) around the axis of the spine (P) by 360 degrees, making a full rotation of the body (P);

- Упражнение 23 – «Бочка» со спины на спину за ноги: - Exercise 23 - "Barrel" from back to back behind the legs:

упражнение выполняют по аналогии с упражнением 22, но (Р) находится на спине ногами к инструктору;the exercise is performed by analogy with exercise 22, but (P) is on the back with legs towards the instructor;

- Упражнение 24 – «Мельница малая»:- Exercise 24 - "Small Mill":

(И) находится вертикально в центре полетной зоны, удерживая (Р), который находится в горизонтальном положении на животе, за захваты на спине, ноги (Р) находятся под плечом (И), который резким движением из-под плеча выталкивает ноги (Р) вперед, переводя его в положение на спине и возвращает в горизонтальное положение на живот, причем ноги располагаются под другим плечом;(I) is vertically in the center of the flight zone, holding (P), who is in a horizontal position on his stomach, by the grips on his back, legs (P) are under his shoulder (I), who, with a sharp movement from under his shoulder, pushes his legs (P ) forward, transferring it to a position on the back and returning it to a horizontal position on the stomach, with the legs located under the other shoulder;

- Упражнение 25 – «Мельница большая»:- Exercise 25 - "Big Mill":

(И) находится вертикально в центре полетной зоны, удерживая (Р), который находится в горизонтальном положении на животе, за захваты на спине, ноги (Р) находятся под плечом (И), который резким движением из-под плеча выталкивает ноги (Р) вперед, переводя его в положение на спине и возвращает в горизонтальное положение на живот, причем ноги располагаются под другим плечом, при этом (Р) совершает вращение вокруг своей оси.(I) is vertically in the center of the flight zone, holding (P), who is in a horizontal position on his stomach, by the grips on his back, legs (P) are under his shoulder (I), who, with a sharp movement from under his shoulder, pushes his legs (P ) forward, transferring it to a position on the back and returning it to a horizontal position on the stomach, and the legs are located under the other shoulder, while (P) rotates around its axis.

Основные требования к аэродинамическому комплексу: Basic requirements for the aerodynamic complex:

Комплекс должен соответствовать условиям для беспрепятственного доступа к объектам и предоставляемым в них услугах.The complex must meet the conditions for unhindered access to the facilities and the services provided in them.

Перед комплексом должна быть предусмотрена зона для посадки и высадки реабилитанта, в том числе с возможностью подъезда специального транспорта, с использованием кресла-коляски, а при необходимости, при помощи сотрудников комплекса.In front of the complex, there should be a zone for boarding and disembarking a rehabilitator, including with the possibility of access by special vehicles, using a wheelchair, and, if necessary, with the help of the staff of the complex.

Для комплексной реабилитации, аэродинамический комплекс должен быть оборудован спортивным инвентарем и необходимым оборудованием, для занятий физической культурой и применения других методов и технологий педагогического и медицинского воздействия с учетом особенностей и потребностей лиц с ограниченными возможностями здоровья.For complex rehabilitation, the aerodynamic complex must be equipped with sports equipment and the necessary equipment for physical education and the use of other methods and technologies of pedagogical and medical impact, taking into account the characteristics and needs of people with disabilities.

Обязательно наличие сотрудников для проведения занятий по адаптивной/лечебной физической культуре и спорту для лиц с ОВЗ, прошедших необходимую подготовку с подтверждающим документом.It is mandatory to have employees for conducting classes in adaptive / therapeutic physical culture and sports for people with disabilities who have undergone the necessary training with a supporting document.

Для обеспечения самостоятельного передвижения по комплексу (при необходимости по всей территории объекта реабилитации) лицами с ОВЗ, в том числе и маломобильных граждан, необходимо наличие:To ensure independent movement around the complex (if necessary, throughout the entire territory of the rehabilitation facility) by persons with disabilities, including people with limited mobility, it is necessary to have:

- выделенных мест стоянки личного и специального транспорта;- allocated parking places for personal and special vehicles;

- наличие поручней, пандусов, аппарелей (подъемные платформы);- the presence of handrails, ramps, ramps (lifting platforms);

- доступные входные группы (раздвижные двери);- accessible entrance groups (sliding doors);

- ширина дверных проемов должна составлять не менее 90 см.- the width of the doorways must be at least 90 cm.

- доля сотрудников, прошедших обучение по работе с лицами с ОВЗ, по вопросам связанных с обеспечением доступности для них объектов и услуг в соответствии с законодательством Российской Федерации и законодательством субъектов Российской Федерации, от общего количества сотрудников.- the share of employees trained in working with persons with disabilities on issues related to ensuring the accessibility of facilities and services for them in accordance with the legislation of the Russian Federation and the legislation of the constituent entities of the Russian Federation, out of the total number of employees.

- свободный доступ в предполетную зону самостоятельно, либо, при помощи сотрудников, предоставляющих услугу (только в сопровождении инструктора);- free access to the pre-flight zone independently, or with the help of employees providing the service (only accompanied by an instructor);

- наличие оборудованных помещений, для специалистов, принимающих участие в работе по комплексной реабилитации лиц с ОВЗ.- availability of equipped premises for specialists involved in the complex rehabilitation of persons with disabilities.

Аэродинамическая труба: основные требования.Wind tunnel: basic requirements.

Для полного выполнения программы реабилитации в аэродинамическом потоке диаметр полетной зоны должен составлять от 3 до 10 метров, высота не менее - 11 м.For the full implementation of the rehabilitation program in the aerodynamic flow, the diameter of the flight zone should be from 3 to 10 meters, the height should be at least 11 m.

Использование аэродинамических труб диаметром от 2 до 3 метров и высотой менее 11 метров, возможно при соответствующих физических данных реабилитанта (рост, вес), а так же по сокращенной программе, с использованием упражнений позволяющих их правильное выполнение размерами полетной зоны.The use of wind tunnels with a diameter of 2 to 3 meters and a height of less than 11 meters is possible with the appropriate physical data of the rehabilitator (height, weight), as well as according to a reduced program, using exercises that allow them to be correctly performed by the size of the flight zone.

Информационное табло, с указателем скорости потока и секундомером, должно располагаться таким образом, чтобы инструкторы видели его перед заходом в полетную зону, а также во время проведения занятия.The information board, with a flow rate indicator and a stopwatch, should be located in such a way that the instructors can see it before entering the flight zone, as well as during the lesson.

Предполетная зона – тамбур, должна быть ограничена от свободного доступа из зала, но не должна иметь препятствие для передвижения колясок. Переход из полетной зоны в тамбур, так же не должен быть ничем ограничен для возможности экстренного выхода из потока. Переход в тамбур, далее в полетную зону и обратно, осуществляется исключительно в сопровождении и под контролем инструктора. The pre-flight zone - vestibule, should be limited from free access from the hall, but should not have an obstacle for the movement of wheelchairs. The transition from the flight zone to the vestibule should also not be limited by anything for the possibility of an emergency exit from the flow. The transition to the vestibule, then to the flight zone and back, is carried out exclusively accompanied and under the control of an instructor.

Экипировка состоит из полетного костюма, шлема, обуви и беруш. The equipment consists of a flight suit, helmet, boots and earplugs.

Полетный костюм сшит из специальной ткани, имеет специальные захваты на спине, для обеспечения безопасности и контроля перемещения ребенка. Костюм должен подбираться по размеру так, чтобы не стеснять движения, но и не быть слишком большого размера.The flight suit is made of a special fabric and has special grips on the back to ensure the safety and control of the child's movement. The suit should be sized so as not to restrict movement, but also not to be too large.

Шлем должен плотно прилегать к голове, не болтаться, но и не сдавливать, чтобы не причинять ребенку дискомфорт. Если шлем открытого типа, к нему прилагаются очки, которые обеспечивают безопасность глазам ребенка, так же должны подходить по размеру.The helmet should fit snugly to the head, not dangle, but not squeeze, so as not to cause discomfort to the child. If the helmet is open type, goggles are attached to it, which ensure the safety of the child's eyes, and must also be suitable in size.

Обувь должна быть на шнурках, соответствовать размеру и плотно сидеть на ноге, исключая возможности самопроизвольного снимания.Shoes must be lace-up, true to size and fit snugly on the foot, excluding the possibility of spontaneous removal.

Средствами защиты слухового аппарата от воздействия шума являются беруши. Беруши, одноразовые, хранятся в индивидуальных стерильных упаковках по 2 шт. либо многоразовые (личные) приносит с собой реабилитант. Использование одних беруш разными лицами негигиенично. Earplugs are used to protect your hearing aid from noise. Ear plugs, disposable, are stored in individual sterile packages of 2 pcs. or reusable (personal) brings with him a rehabilitator. Using the same earplugs by different people is unhygienic.

Под полетный костюм надевается свободная футболка с длинным рукавом и тонкие спортивные штаны, не стесняющие движения ребенка.Under the flight suit, a loose long-sleeve T-shirt and thin sweatpants are put on that do not restrict the movement of the child.

Инструкторский составInstructor staff

Для ребенка с особенностями развития важным условием успешности проведении занятий является доверие. Задача инструктора - расположить ребенка к себе, внушить ему доверие и создать ощущение полной безопасности проведения занятий. Лучшим вариантом является предоставление ребенку возможности самостоятельного выбора инструктора из инструкторского состава, исходя из личных симпатий. Также инструктор, обладающий актерскими, творческими способностями, сможет увлечь и без негативных эмоций ввести ребенка в поток.For a child with special needs, an important condition for the success of classes is trust. The task of the instructor is to win over the child, instill confidence in him and create a feeling of complete safety in the classes. The best option is to give the child the opportunity to independently choose an instructor from the instructor staff, based on personal sympathies. Also, an instructor with acting, creative abilities will be able to captivate and introduce the child into the stream without negative emotions.

В обязанности инструктора входит обеспечение безопасности передвижения реабилитанта в предполетной зоне и во время реабилитации в условиях аэропотока, а также последовательное выполнение с реабилитантом специальных аэродинамических упражнений. В связи с этим, каждый инструктор, работающий с лицами с ОВЗ, обязан иметь документ (сертификат, диплом), подтверждающий успешное прохождение курса обучения по вопросам обеспечения безопасности полётов в аэродинамической трубе и методики реализации системы аэродинамических упражнений с учетом психофизических особенностей лиц с ОВЗ.The instructor's duties include ensuring the safety of the rehabilitator's movement in the pre-flight area and during rehabilitation in airflow conditions, as well as consistent performance of special aerodynamic exercises with the rehabilitator. In this regard, each instructor working with persons with disabilities must have a document (certificate, diploma) confirming the successful completion of a training course on ensuring flight safety in a wind tunnel and methods for implementing a system of aerodynamic exercises, taking into account the psychophysical characteristics of persons with disabilities.

Программа комплексной реабилитации на основе нейродинамической коррекции с использованием аэродинамических упражнений в трубе разработана для детей от 3-х лет с различными отклонениями в развитии, которые нами условно разделены на две группы по характеру отклонения:A comprehensive rehabilitation program based on neurodynamic correction using aerodynamic exercises in a tunnel was developed for children from 3 years old with various developmental disabilities, which we conditionally divided into two groups according to the nature of the deviation:

- дети с когнитивными нарушениями: - children with cognitive impairments:

аутизм, расстройство аутистического спектра (РАС), синдром дефицита внимания и гиперактивность (СДВГ), задержка психо-речевого развития (ЗПРР)autism, autism spectrum disorder (ASD), attention deficit hyperactivity disorder (ADHD), psycho-speech developmental delay (SPDD)

- дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата, в том числе ДЦП:- children with disorders of the musculoskeletal system, including cerebral palsy:

G80.0 Спастический церебральный паралич, квадриплегия.G80.0 Spastic cerebral palsy, quadriplegia.

G80.1Спастический церебральный паралич, диплегия.G80.1 Spastic cerebral palsy, diplegia.

G80.2 Спастический церебральный паралич, гемиплегияG80.2 Spastic cerebral palsy, hemiplegia

G80.3 Дискинетический церебральный параличG80.3 Dyskinetic cerebral palsy

G80.4 Атаксический церебральный параличG80.4 Ataxic cerebral palsy

G80.8 Другой вид церебрального параличаG80.8 Cerebral palsy other

G80.9 Церебральный паралич неуточненный G80.9 Cerebral palsy, unspecified

M41 СколиозM41 Scoliosis

На сегодняшний день, возраст участников программы допускается с 3х лет, однако в перспективе рассматривается возможность введения в аэропоток детей и раннего возраста (с 1 года до 3-х лет) при условии обоснованности раннего вмешательства и необходимости проведения коррекционно-развивающих мероприятий; при отсутствии медицинских противопоказаний к полётам ребенка в аэротрубе и готовности инструкторского состава к полётам с детьми такого возраста.To date, the age of participants in the program is allowed from 3 years old, however, in the future, the possibility of introducing children and young children (from 1 to 3 years old) into the airflow is considered, subject to the validity of early intervention and the need for corrective and developmental measures; in the absence of medical contraindications to flying a child in a wind tunnel and the readiness of the instructor staff to fly with children of this age.

Противопоказания к занятиям в аэротрубе:Contraindications to classes in the wind tunnel:

- возраст до 3-х лет;- age up to 3 years;

- травмы опорно-двигательного аппарата;- injuries of the musculoskeletal system;

- послеоперационный (восстановительный) период;- postoperative (recovery) period;

- наличие электронного стимулятора сердца, кардиологические заболевания (справка от кардиолога);- the presence of an electronic heart pacemaker, cardiological diseases (certificate from a cardiologist);

- вирусные и инфекционные заболевания в острый период;- viral and infectious diseases in the acute period;

- тяжелая форма эпилепсии. - severe form of epilepsy.

Методика применения упражнений в каждом конкретном случае зависит от диагноза, функциональных возможностей, индивидуальных особенностей ребенка (уровня его физической подготовленности, возраста, наличия сопутствующих заболеваний), т.е. используется принцип индивидуального подхода. The method of applying exercises in each case depends on the diagnosis, functionality, individual characteristics of the child (the level of his physical fitness, age, the presence of concomitant diseases), i.e. the principle of an individual approach is used.

Предметом нашей заявки явилась возможность проведения реабилитации, посредством использования универсального комплекса упражнений, из которого можно выбрать любые упражнения, которые подходят для любого ребенка с такими нарушениями, при этом выбор обусловлен желанием и возможностью самого ребенка выполнять то или иное упражнение, отсутствием страха перед выполнением конкретного упражнения или желанием выполнить что-либо более сложное и интересное. The subject of our application was the possibility of rehabilitation through the use of a universal set of exercises, from which you can choose any exercises that are suitable for any child with such disorders, while the choice is determined by the desire and ability of the child to perform this or that exercise, the absence of fear of performing a particular exercises or the desire to do something more complex and interesting.

Программа строится, опираясь на уровневое строение движений по Н.А. Бернштейну, мозговую организацию психических процессов по А.Р. Лурия, пластичность мозга по Е. Конорски и учетом нейрофизиологических процессов центральной нервной системы человека.The program is built based on the level structure of movements according to N.A. Bernshtein, brain organization of mental processes according to A.R. Luria, brain plasticity according to E. Konorski and taking into account the neurophysiological processes of the human central nervous system.

В методике необходимо придерживаться и других общепедагогических дидактических принципов: сознательности и активности, наглядности, доступности, систематичности, постепенности увеличения нагрузок, регулярности, цикличности, новизны и разнообразия.In the methodology, it is necessary to adhere to other general pedagogical didactic principles: consciousness and activity, visibility, accessibility, systematicity, gradual increase in loads, regularity, cyclicity, novelty and diversity.

Принцип сознательности и активности. Только сознательное и активное участие самого ребенка в процессе реабилитации создает у него необходимый эмоциональный фон и психологический настрой, что повышает эффективность применения занятий в аэротрубе.The principle of consciousness and activity. Only the conscious and active participation of the child himself in the process of rehabilitation creates the necessary emotional background and psychological mood for him, which increases the effectiveness of the use of classes in the wind tunnel.

Принцип наглядности. Обучение реабилитантов упражнениям осуществляется с помощью зрительного восприятия (показа). Показ упражнений делает словесное объяснение инструктора более понятным и помогает ребенку правильно выполнять упражнения.The principle of visibility. Teaching rehabilitators exercises is carried out with the help of visual perception (display). Showing the exercises makes the instructor's verbal explanation more understandable and helps the child to do the exercises correctly.

Принцип доступности. Осуществляется на основании оценки врача или методиста ЛФК/АФК, уровня физической подготовленности ребенка и клинического течения болезни.The principle of accessibility. It is carried out on the basis of an assessment by a doctor or methodologist of exercise therapy / AFC, the level of physical fitness of the child and the clinical course of the disease.

Принцип систематичности. Является основой лечебно-восстановительной тренировки в период реабилитации, который длится порой несколько месяцев и даже лет. Только систематически применяя различные средства реабилитации, можно обеспечить оптимальное для каждого реабилитанта воздействие на организм, способствующее улучшению его функционального состояния.The principle of systematicity. It is the basis of therapeutic and rehabilitation training during the rehabilitation period, which sometimes lasts for several months and even years. Only by systematically applying various means of rehabilitation, it is possible to ensure the optimal effect on the body for each rehabilitator, contributing to the improvement of its functional state.

Принцип постепенности «от простого к сложному», то есть выбирают упражнения с изменением траектории полета, с вращением, с изменением траектории полета и плоскости вращения, с ускорением и торможением.The principle of gradualness “from simple to complex”, that is, exercises are chosen with a change in the flight path, with rotation, with a change in the flight path and the plane of rotation, with acceleration and deceleration.

Постепенное увеличение физической нагрузки - по объему, интенсивности, числу повторений, степени сложности упражнений. A gradual increase in physical activity - in terms of volume, intensity, number of repetitions, degree of complexity of exercises.

Принцип регулярности. Регулярное применение физических упражнений - ежедневно или несколько раз в день, дробными дозами.The principle of regularity. Regular use of physical exercises - daily or several times a day, in fractional doses.

Принцип цикличности. Чередование в процессе занятий работы и отдыха. The principle of cyclicity. Alternation in the process of employment of work and rest.

Принцип новизны и разнообразия. В процессе занятий 25-30% упражнений должны обновляться, а 75-80% - повторяться для закрепления результатов реабилитации. Нередко реабилитанты имеют недостаточный уровень физической подготовленности, поэтому следует особенно тщательно придерживаться этих принципов, иначе занятия могут вызвать нежелательные осложнения и лишить ребенка веры в эффективность упражнений в процессах абилитации и реабилитации.The principle of novelty and diversity. In the process of training, 25-30% of the exercises should be updated, and 75-80% should be repeated to consolidate the results of rehabilitation. Often, rehabilitators have an insufficient level of physical fitness, so these principles should be especially carefully followed, otherwise classes can cause unwanted complications and deprive the child of faith in the effectiveness of exercises in the processes of habilitation and rehabilitation.

Занятия в аэродинамической трубе имеют огромный развивающий потенциал. Применение системы упражнений в аэропотоке позволяет решать целый комплекс задач двигательного, психоэмоционального и коммуникативно-речевого развития детей.Classes in the wind tunnel have a huge developmental potential. The use of a system of exercises in the air stream allows solving a whole range of problems of motor, psycho-emotional and communicative-speech development of children.

Значимый эффект можно наблюдать в физическом развитии детей (начиная с общеукрепляющего эффекта до коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата); стабилизации вегетативных реакций и улучшении соматического состояния ребёнка.A significant effect can be observed in the physical development of children (starting from a general strengthening effect to the correction of disorders of the musculoskeletal system); stabilization of vegetative reactions and improvement of the somatic condition of the child.

Формирование правильного мышечного стереотипа трапециевидной и грудинно-ключично-сосцевидной мышц (нормализуется мышечный баланс в грудном отделе позвоночника) помимо благотворного воздействия на двигательную систему ребёнка, оказывает прямое и опосредованное влияет на функцию физиологического и речевого дыхания, способствует улучшению подвижности мышц лицевой и артикуляционной мускулатуры.The formation of the correct muscle stereotype of the trapezius and sternocleidomastoid muscles (muscle balance in the thoracic spine is normalized), in addition to a beneficial effect on the child's motor system, has a direct and indirect effect on the function of physiological and speech breathing, improves the mobility of the muscles of the facial and articulatory muscles.

Решаются проблемы сенсорной дезинтеграции за счёт одновременно сбалансированного воздействия на вестибулярную, проприрецептивную, зрительную, тактильную, слуховую системы. Также улучшаются координационные способности, повышается качество произвольной деятельности.The problems of sensory disintegration are solved due to the simultaneously balanced impact on the vestibular, propreceptive, visual, tactile, and auditory systems. Coordination abilities also improve, the quality of voluntary activity increases.

Непрерывный анализ сенсорной (прежде всего зрительной) и моторной информации, ощущение частей собственного тела относительно друг друга и в пространстве в сочетании с высоким эмоциональны откликом на нестандартную ситуацию в состоянии полёта - значимо активизируют те области и зоны мозга, которые отвечают за функционирование высших психических функций и запускают цепочку реакций в когнитивной сфере.Continuous analysis of sensory (primarily visual) and motor information, the feeling of parts of one’s own body relative to each other and in space, combined with a high emotional response to a non-standard situation in a state of flight, significantly activate those areas and zones of the brain that are responsible for the functioning of higher mental functions. and trigger a chain of reactions in the cognitive sphere.

Расширение социальных контактов, разнообразие и целенаправленность коммуникативных ситуаций с использование невербальных средств (жестов, мимики) и речи в ситуациях подготовки к полётам и в самом аэродинамическом полёте с инструктором в сочетании с чувством опасности, переходящим в ощущение свободы и безопасности; доверие своей безопасности чужому человеку; принятие сокращения дистанции и прикосновений к своему телу – всё это определённым образом решает задачи эмоционального и поведенческого плана. Слабее и адекватнее становятся проявления эмоциональных реакций, повышается осознанность своих чувств, состояния и самоконтроль.Expansion of social contacts, diversity and purposefulness of communicative situations using non-verbal means (gestures, facial expressions) and speech in situations of flight preparation and in the aerodynamic flight itself with an instructor, combined with a sense of danger, turning into a sense of freedom and security; trusting your safety to a stranger; accepting distance reduction and touching your body - all this in a certain way solves the problems of an emotional and behavioral plan. The manifestations of emotional reactions become weaker and more adequate, the awareness of one's feelings, state and self-control increases.

Задачи:Tasks:

Физическое развитие.Physical development.

Формирование правильного распределения мышечного тонуса.Formation of the correct distribution of muscle tone.

Профилактика вестибулопатии.Prevention of vestibulopathy.

Борьба со страхами.Fight against fears.

Улучшение и нормализация кровообращения.Improvement and normalization of blood circulation.

Стабилизация процессов жизнедеятельности.Stabilization of vital processes.

Развитие координационных способностей.Development of coordination abilities.

Запуск и развитие когнитивной сферыLaunch and development of the cognitive sphere

Развитие коммуникационных навыков.Development of communication skills.

Улучшение поведения.Behavior improvement.

Социализация. Socialization.

Повышение веры в себя и свои возможности.Increasing confidence in yourself and your abilities.

Вовлечение в занятия физкультурой и спортом.Involvement in physical education and sports.

Улучшение качества жизни.Improving the quality of life.

Способ осуществляется следующим образом.The method is carried out as follows.

В 1-ый день реабилитации:On the 1st day of rehabilitation:

- для самостоятельно передвигающихся детей:- for independently moving children:

проводят подготовку ребенка к упражнениям в аэродинамической трубе, что является самым важным этапом в программе полетов в аэродинамической трубе. Основная задача на этом этапе: помочь ребенку преодолеть страх нахождения в полетной зоне. Показать ребенку, насколько это безопасно и интересно, привить желание летать, вовлечь его в процесс. Фантазия и творческий подход инструктора помогут ввести ребенка в поток с минимальным стрессовым воздействием.they prepare the child for exercises in the wind tunnel, which is the most important stage in the flight program in the wind tunnel. The main task at this stage is to help the child overcome the fear of being in the flight zone. Show the child how safe and interesting it is, instill a desire to fly, involve him in the process. The imagination and creativity of the instructor will help to bring the child into the flow with minimal stress.

В первый заход проводят ряд апробированных и доказавших свою эффективность приемов:In the first run, a number of proven and proven methods are carried out:

- демонстрация полетных навыков (И), акробатические трюки,- demonstration of flight skills (I), acrobatic stunts,

- инструктор ложится на сетку, демонстрируя расслабленность и непринужденность,- the instructor lies down on the net, demonstrating relaxation and ease,

- прыжки на сетке,- net jumping

- игра с мячом с приглашением (Р) присоединиться.- a ball game with an invitation (P) to join.

Далее инструктор (И) играет с реабилитантом (Р) в аэродинамической трубе в течение 3-х минут. Игру в аэродинамической трубе выбирают из группы:Then the instructor (I) plays with the rehabilitator (R) in the wind tunnel for 3 minutes. The game in the wind tunnel is selected from the group:

- «Грибочки в корзинке» - инструктор (И) распределяет и закрепляет на всей площади «грибочки», реабилитанту (Р) дают «корзинку», он собирает «грибочки» в полётной зоне, отрывая их от сетки и перемещая в «корзинку» за 1 минуту при включённом ветре 15%; - "Mushrooms in a basket" - the instructor (I) distributes and fixes the "mushrooms" over the entire area, the rehabilitator (R) is given a "basket", he collects the "mushrooms" in the flight zone, tearing them off the net and moving them to the "basket" for 1 minute with 15% wind on;

- «Футбольный матч» - (Р) в полётной зоне при включённом ветре 15% начинает играть в мяч, который он забивает в импровизированные ворота за 1 минуту; - "Football match" - (P) in the flight zone with 15% wind turned on, he starts playing the ball, which he scores into an improvised goal in 1 minute;

- «Волшебные капельки» - (Р) получает в руки емкость с водой, вместе с (И) заходит в полетную зону и выливает воду в воздушный поток;- “Magic droplets” - (P) gets a container of water in his hands, together with (I) enters the flight zone and pours water into the air stream;

- «Пятнашки» - (И) вешает на стекла аэродинамической трубы снаружи разноцветные маркеры различных форм и размеров, (Р) находит нужный маркер за 1 минуту;- "Fifteen" - (I) hangs multi-colored markers of various shapes and sizes on the glass of the wind tunnel from the outside, (P) finds the desired marker in 1 minute;

- «Ладушки» - (Р) при помощи (И) подлетает к границе полетной зоны и играет в «ладушки» со «значимым» человеком, стоящим у стекла снаружи;- “Okay” - (P) with the help of (I) flies up to the border of the flight zone and plays “cakes” with a “significant” person standing at the glass outside;

- «Робот» - (Р) копирует движения (И);- "Robot" - (P) copies movements (I);

- «Трансформер» - (И) ставит (Р) на свои ноги, берет за руки, и они выполняют движения вместе; - "Transformer" - (I) puts (P) on his feet, takes his hands, and they perform movements together;

- «Другой мир» - (И) в аэротрубе выполняет упражнения, привлекая внимание (Р), находящегося за стеклом аэродинамической трубы, периодически подлетая к стеклу и устанавливая зрительный контакт с (Р), общаются жестами, играют в ладушки.- “Another World” - (I) performs exercises in the wind tunnel, attracting the attention of (P), who is behind the glass of the wind tunnel, periodically flying up to the glass and establishing eye contact with (P), communicate with gestures, play patties.

После этого делают 15-ти минутный перерыв и осуществляют второй заход, во время которого в аэродинамической трубе выполняют 3 базовых упражнения для адаптации ребенка в потоке по принципу «от простого к сложному»:After that, a 15-minute break is taken and a second entry is made, during which 3 basic exercises are performed in the wind tunnel to adapt the child to the flow according to the principle "from simple to complex":

- «карв» на животе плоский, - "carv" on the stomach is flat,

- лифт вверх/вниз, - lift up/down

- «лодочка» на животе.- "boat" on the stomach.

После выполнения каждого упражнения контролируют установочный рефлекс и глазодвигательные реакции путем укладывания (Р) в аэродинамической трубе перед инструктором (И) на животе, захватом за предплечья (И) поднимает (Р) в горизонтальной плоскости до уровня своих глаз, отмечая фиксацию взгляда и положение головы относительно тела (Р) в пространстве.After performing each exercise, the installation reflex and oculomotor reactions are controlled by laying (P) in a wind tunnel in front of the instructor (I) on the stomach, grabbing the forearms (I) raises (P) in the horizontal plane to the level of their eyes, noting the fixation of the gaze and the position of the head relative to the body (P) in space.

Если же ребенок не может самостоятельно передвигаться, то в этом случае выполняют шесть упражнений, которые выбирает (И), выполняют их в 2 захода по 3 минуты каждый с перерывом между заходами 15 минут, в каждый заход выполняют по три упражнения, каждое упражнение выполняют в течение 1 минуты с контролем установочного рефлекса и глазодвигательных реакций после выполнения каждого упражнения. If the child cannot move independently, then in this case, six exercises are performed, which (I) chooses, they are performed in 2 sets of 3 minutes each with a break between runs of 15 minutes, three exercises are performed in each run, each exercise is performed in for 1 minute with the control of the installation reflex and oculomotor reactions after each exercise.

Каждое последующее занятие со второго дня как для самостоятельно передвигающихся детей, так и для не передвигающихся самостоятельно детей, включает выполнение шести упражнений, которые выбирает (И) с контролем установочного рефлекса и глазодвигательных реакций после выполнения каждого упражненияEach subsequent lesson from the second day, both for independently moving children and for children who do not move independently, includes the performance of six exercises that are selected (I) with the control of the installation reflex and oculomotor reactions after each exercise

6 упражнений (И) выбирает по принципу «от простого к сложному» и в соответствии с тем, что может выполнить ребенок на данный момент. Эти упражнения выбраны из группы, включающей:6 exercises (I) are selected according to the principle “from simple to complex” and in accordance with what the child can do at the moment. These exercises are selected from the group consisting of:

- Упражнение 1 – «Taxifly»- Exercise 1 - "Taxifly"

(И) левой рукой берет захват комбинезона (Р) на спине, правая рука берет захват комбинезона на ноге, (И) вертикально перемещают (Р) в полётной зоне на высоту 10 метров от сетки, выполнив остановку на высоте 10 метров в полётной зоне (И) затем производят энергичное снижение с остановками на высоте 5 метров от сетки и 1 метр от сетки, выполнив два ускорения с торможением (И), повторяют упражнение;(I) with the left hand takes the grip of the overalls (P) on the back, with the right hand takes the grip of the overalls on the leg, (I) move (P) vertically in the flight zone to a height of 10 meters from the net, making a stop at a height of 10 meters in the flight zone ( I) then they make an energetic descent with stops at a height of 5 meters from the net and 1 meter from the net, after performing two accelerations with deceleration (I), repeat the exercise;

- Упражнение 2 – «Лифт вверх/вниз»:- Exercise 2 - "Elevator up / down":

(И) находится в центре полётной зоны, удерживает (Р), который лежит на животе в горизонтальной плоскости за захват на комбинезоне на спине и захват комбинезона на ноге, начинает разгонять (Р) вертикально вверх с последующим замедлением в верхней точке, при этом перемещение (Р) осуществляют на расстояние не менее 1,1 метра в вертикальной плоскости и интенсивно опускают вниз с последующим замедлением в нижней точке;(I) is in the center of the flight zone, holds (P), which lies on the stomach in a horizontal plane by gripping the overalls on the back and gripping the overalls on the leg, starts accelerating (P) vertically upwards, followed by deceleration at the top point, while moving (P) carried out at a distance of at least 1.1 meters in the vertical plane and intensively lowered down, followed by deceleration at the bottom point;

- Упражнение 3- «Карв» на животе плоский:- Exercise 3- "Karv" on the stomach is flat:

(И) находится в центре полётной зоны, захватывая (Р), который находится перед инструктором на животе головой к нему, за предплечья, (И) начинает вращение вокруг своей оси, при этом голова (Р) располагается в центре, ноги вращаются по большому радиусу;(I) is in the center of the flight zone, grabbing (P), who is in front of the instructor on his stomach with his head towards him, by the forearms, (I) begins to rotate around its axis, while the head (P) is located in the center, the legs rotate on a large radius;

- Упражнение 4 – «Карв» на спине плоский:- Exercise 4 - "Karv" on the back is flat:

(И) находится в центре полётной зоны, захватывая (Р), который находится перед инструктором на спине головой к нему за предплечья, начинает вращение вокруг свое оси, при этом голова (Р) находится в центре, ноги вращаются по большому радиусу;(I) is in the center of the flight zone, grabbing (P), who is in front of the instructor on his back with his head towards him by the forearms, begins to rotate around its axis, while the head (P) is in the center, the legs rotate along a large radius;

- Упражнение 5 - Восьмерка в вертикальной плоскости на животе:- Exercise 5 - Figure eight in a vertical plane on the stomach:

(И) находится вертикально в центре полетной зоны, (Р) - в положении на животе в горизонтальной плоскости головой к (И), используя двойной захват за комбинезон на спине, или за предплечья (Р), инструктор начинает движение по траектории восьмерки во фронтальной плоскости;(I) is vertically in the center of the flight area, (P) - in a position on the stomach in a horizontal plane with the head towards (I), using a double grip on the overalls on the back, or on the forearms (P), the instructor begins to move along the figure-eight trajectory in the frontal planes;

- Упражнение 6 - Восьмерка в вертикальной плоскости на спине:- Exercise 6 - Eight in a vertical plane on the back:

упражнение выполняют аналогично упражнению 5, при этом (Р) находится в положении на спине;the exercise is performed similarly to exercise 5, while (P) is in the supine position;

- Упражнение 7 - Восьмерка в горизонтальной плоскости на животе:- Exercise 7 - Figure Eight in a horizontal plane on the stomach:

(И) находится вертикально в центре полетной зоны, (Р) - в положении на животе в горизонтальной плоскости головой к (И), используя двойной захват за комбинезон на спине (Р), инструктор начинает движение по траектории восьмерки в горизонтальной плоскости;(I) is vertically in the center of the flight zone, (P) - in the position on the stomach in the horizontal plane with the head to (I), using a double grip on the overalls on the back (P), the instructor starts moving along the figure-eight trajectory in the horizontal plane;

- Упражнение 8 - Восьмерка в горизонтальной плоскости на спине:- Exercise 8 - Eight in a horizontal plane on the back:

упражнение выполняют аналогично упражнению 7, при этом (Р) находится в положении на спине;the exercise is performed similarly to exercise 7, while (P) is in the supine position;

- Упражнение 9 – «Сложная восьмерка на животе»:- Exercise 9 - "Complicated eight on the stomach":

(И) находится вертикально в центре полетной зоны, (Р) - в положении на животе в горизонтальной плоскости головой к (И), используя двойной захват за комбинезон на спине, (И) выполняет движение по траектории восьмерки во фронтальной плоскости с переводом в горизонтальную плоскость, осуществляя далее движение по траектории восьмерки в горизонтальной плоскости;(I) is vertically in the center of the flight zone, (P) - in a position on the stomach in a horizontal plane with the head to (I), using a double grip on the overalls on the back, (I) performs a movement along the trajectory of the eight in the frontal plane with a transfer to the horizontal plane, further moving along the figure-eight trajectory in the horizontal plane;

- Упражнение 10 – «Сложная восьмерка на спине»:- Exercise 10 - "Complicated eight on the back":

упражнение выполняют аналогично упражнению 9, при этом (Р) находится в положении на спине;the exercise is performed similarly to exercise 9, while (P) is in the supine position;

- Упражнение 11 – «Полубочка» с живота на спину и обратно:- Exercise 11 - "Half roll" from the stomach to the back and back:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) располагается перед инструктором, лежа на животе головой к нему, правая рука инструктора располагается на животе (Р), левая рука выполняет захват левой руки (Р), вытягивая левую руку (Р) вниз, правой рукой (И) поднимает тело (Р) вверх и вращает вправо, выполняя переворот (Р) с живота на спину, затем возвращает его в исходное положение на живот;(I) is in the center of the flight zone, (P) is located in front of the instructor, lying on his stomach with his head towards him, the instructor's right hand is on his stomach (P), the left hand grabs the left hand (P), extending the left hand (P) down , with the right hand (I) lifts the body (P) up and rotates to the right, performing a flip (P) from the stomach to the back, then returns it to its original position on the stomach;

- Упражнение 12 – «Полубочка» со спины на живот и обратно:- Exercise 12 - "Half roll" from back to stomach and back:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) располагается перед инструктором, лежа на спине головой к нему, правая рука инструктора располагается на спине (Р), левая рука выполняет захват левой руки (Р), вытягивая левую руку (Р) вниз, правой рукой (И) поднимает тело (Р) вверх и вращает вправо, выполняя переворот (Р) с живота на спину, затем возвращает его в исходное положение на живот;(I) is in the center of the flight area, (P) is positioned in front of the instructor, lying on his back with his head towards him, the instructor's right hand is on his back (P), the left hand grabs the left hand (P), extending the left hand (P) down , with the right hand (I) lifts the body (P) up and rotates to the right, performing a flip (P) from the stomach to the back, then returns it to its original position on the stomach;

- Упражнение 13 – «Змейка» вертикальная за руки:- Exercise 13 - "Snake" vertical by the hands:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится перед инструктором на животе головой к нему на уровне глаз (И), используя захват обоих предплечий (Р) поступательно волнообразными движениями перемещают (Р) вверх и вниз;(I) is in the center of the flight zone, (P) is in front of the instructor on his stomach with his head towards him at eye level (I), using the grip of both forearms (P) move (P) up and down in progressive wave-like movements;

- Упражнение 14 – «Змейка» горизонтальная за руки:- Exercise 14 - "Snake" horizontal by the hands:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится перед инструктором на животе головой к нему на уровне глаз (И), используя захват обоих предплечий поступательно волнообразными движениями перемещает (Р) влево и вправо;(I) is in the center of the flight area, (P) is in front of the instructor on his stomach with his head towards him at eye level (I), using the grip of both forearms, moves (P) to the left and right in a wave-like motion;

- Упражнение 15 – «Снежинка»:- Exercise 15 - "Snowflake":

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится перед инструктором, лежа на животе головой к нему, (И) левой рукой захватывает правое предплечье у (Р), а правой рукой – левое плечо и толчковым движением в левое плечо выполняет поворот (Р) на 180 градусов таким образом, чтобы ноги (Р) оказались в руках у (И);(I) is in the center of the flight zone, (P) is in front of the instructor, lying on his stomach with his head towards him, (I) with his left hand grabs the right forearm of (P), and with his right hand - the left shoulder and with a jerking movement to the left shoulder performs a turn (P) 180 degrees so that the legs (P) are in the hands of (I);

- Упражнение 16 – «Лодочка» на животе:- Exercise 16 - "Boat" on the stomach:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится на животе, используя захваты комбинезона на спине и на ноге у (Р), интенсивным движением вперёд с последующим замедлением и назад с последующим замедлением, (И) перемещает (Р) в горизонтальной плоскости;(I) is in the center of the flight zone, (P) is on the stomach, using the grips of the overalls on the back and on the leg at (P), with an intensive movement forward, followed by deceleration and back, followed by deceleration, (I) moves (P) in a horizontal planes;

- Упражнение 17 – «Лодочка» на спине:- Exercise 17 - "Boat" on the back:

выполняют аналогично Упражнению 16, но (Р) находится на спине;perform similarly to Exercise 16, but (P) is on the back;

- Упражнение 18 – «Лейаут»: - Exercise 18 - "Layout":

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) - лёжа на спине головой к инструктору, используя захват на комбинезоне левой рукой на груди, правая рука (И) толчковым движением в области таза (Р) помогает выполнить переворот со спины на живот через голову;(I) is in the center of the flight zone, (P) - lying on his back with his head towards the instructor, using the grip on the overalls with his left hand on his chest, the right hand (I) with a jerky movement in the pelvic area (P) helps to perform a flip from back to stomach through head;

- Упражнение 19 – «Фронт Лейаут»: - Exercise 19 - "Front Layout":

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) - лёжа на животе головой к инструктору, (И) левой рукой, используя спинной захват на комбинезоне (Р), правой рукой толчковым движением под коленом (Р) помогает выполнить переворот с живота на спину через голову;(I) is in the center of the flight zone, (P) - lying on his stomach with his head towards the instructor, (I) with his left hand, using the dorsal grip on the overalls (P), with his right hand, with a jerking movement under the knee (P), helps to perform a flip from the stomach to back over head;

- Упражнение 20 – «Бочка» с живота на живот за руки: - Exercise 20 - "Barrel" from the stomach to the stomach by the hands:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится на животе головой к инструктору на уровне глаз, используя захват обеих рук (Р) крест-накрест, (И) совершает вращательное движение корпуса (Р) вокруг оси позвоночника (Р) на 360 градусов, совершая полный оборот тела (Р);(I) is in the center of the flight zone, (P) is on his stomach with his head towards the instructor at eye level, using the grip of both hands (P) crosswise, (I) performs a rotational movement of the body (P) around the axis of the spine (P) on 360 degrees, making a full rotation of the body (P);

- Упражнение 21 – «Бочка» со спины на спину за руки: - Exercise 21 - "Barrel" from back to back by the hands:

упражнение выполняют по аналогии с упражнением 20, но (Р) находится на спине головой к инструктору на уровне глаз;the exercise is performed by analogy with exercise 20, but (P) is on the back with the head towards the instructor at eye level;

- Упражнение 22 – «Бочка» с живота на живот за ноги: - Exercise 22 - "Barrel" from the stomach to the stomach by the legs:

(И) находится в центре полётной зоны, (Р) находится на животе ногами к инструктору, используя захват обеих ног (Р) крест-накрест, (И) совершает вращательное движение корпуса (Р) вокруг оси позвоночника (Р) на 360 градусов, совершая полный оборот тела (Р);(I) is in the center of the flight area, (P) is on his stomach with his feet towards the instructor, using the grip of both legs (P) crosswise, (I) performs a rotational movement of the body (P) around the axis of the spine (P) by 360 degrees, making a full rotation of the body (P);

- Упражнение 23 – «Бочка» со спины на спину за ноги: - Exercise 23 - "Barrel" from back to back behind the legs:

упражнение выполняют по аналогии с упражнением 22, но (Р) находится на спине ногами к инструктору;the exercise is performed by analogy with exercise 22, but (P) is on the back with legs towards the instructor;

- Упражнение 24 – «Мельница малая»:- Exercise 24 - "Small mill":

(И) находится вертикально в центре полетной зоны, удерживая (Р), который находится в горизонтальном положении на животе, за захваты на спине, ноги (Р) находятся под плечом (И), который резким движением из-под плеча выталкивает ноги (Р) вперед, переводя его в положение на спине, и возвращает в горизонтальное положение на живот, причем ноги располагаются под другим плечом;(I) is vertically in the center of the flight zone, holding (P), who is in a horizontal position on his stomach, by the grips on his back, legs (P) are under the shoulder (I), who, with a sharp movement from under the shoulder, pushes his legs (P ) forward, transferring it to a position on the back, and returns it to a horizontal position on the stomach, with the legs located under the other shoulder;

- Упражнение 25 – «Мельница большая»:- Exercise 25 - "Big Mill":

(И) находится вертикально в центре полетной зоны, удерживая (Р), который находится в горизонтальном положении на животе, за захваты на спине, ноги (Р) находятся под плечом (И), который резким движением из-под плеча выталкивает ноги (Р) вперед, переводя его в положение на спине, и возвращает в горизонтальное положение на живот, причем ноги располагаются под другим плечом, при этом (Р) совершает вращение вокруг своей оси.(I) is vertically in the center of the flight zone, holding (P), who is in a horizontal position on his stomach, by the grips on his back, legs (P) are under the shoulder (I), who, with a sharp movement from under the shoulder, pushes his legs (P ) forward, transferring it to a position on the back, and returns it to a horizontal position on the stomach, and the legs are located under the other shoulder, while (P) rotates around its axis.

Обязательно после выполнения каждого упражнения осуществлять тест-контроль, включающий:Be sure to carry out a test control after each exercise, including:

- контроль установочного рефлекса и глазодвигательных реакций путем укладывания (Р) в аэродинамической трубе перед инструктором (И) на животе, захватом за предплечья (И) поднимает (Р) в горизонтальной плоскости до уровня своих глаз, отмечая фиксацию взгляда и положение головы относительно тела (Р) в пространстве. При этом в случае выявления отклонений (нарушений) установочного рефлекса и/или глазодвигательных реакций, прекращают выполнение упражнений до следующего занятия.- control of the installation reflex and oculomotor reactions by laying (P) in a wind tunnel in front of the instructor (I) on the stomach, grabbing the forearms (I) raises (P) in the horizontal plane to the level of their eyes, noting the fixation of the gaze and the position of the head relative to the body ( P) in space. At the same time, in case of detection of deviations (disturbances) of the adjusting reflex and/or oculomotor reactions, the exercises should be stopped until the next lesson.

Каждое последующее занятие, включающее выполнение шести упражнений, которые выбирает (И), проходит с контролем установочного рефлекса и глазодвигательных реакций после выполнения каждого упражнения. Each subsequent lesson, including the performance of six exercises that (I) chooses, takes place with the control of the installation reflex and oculomotor reactions after each exercise.

При этом в одно занятие осуществляют 2 захода по 3 минуты каждый с перерывом между заходами 15 минут, в каждый заход выполняют по три упражнения, каждое упражнение выполняют в течение 1 минуты, всего за курс реабилитации проводят 12 занятий в течение 12 дней подряд с перерывом в один день после 6 дней.At the same time, in one session, 2 visits are carried out for 3 minutes each with a break between visits of 15 minutes, three exercises are performed in each visit, each exercise is performed for 1 minute, in total, 12 sessions are performed for a rehabilitation course for 12 consecutive days with a break of one day after 6 days.

Наблюдения за детьми в процессе реабилитации с применением аэродинамической трубы показали: перераспределение мышечного тонуса происходит после двух минут занятия в аэропотоке, а утомление наступает после 3х минут занятия. Нами выбран оптимальный интервал времени, позволяющий эффективно применять занятия в аэродинамической трубе равный 3 минутам. Для закрепления полученного результата используется второй заход через 15 минут, чтобы дать ребенку отдохнуть и восстановиться.Observations of children in the process of rehabilitation using a wind tunnel showed that the redistribution of muscle tone occurs after two minutes of training in the air stream, and fatigue occurs after 3 minutes of training. We have chosen the optimal time interval that allows you to effectively apply classes in the wind tunnel equal to 3 minutes . To consolidate the result, a second run is used after 15 minutes to allow the child to rest and recover.

При проведении комплексной, интенсивной реабилитации, количество занятий не должно превышать 12. В дальнейшем, на фоне утомления, происходит эмоциональный спад, и эффективность занятий снижается. When conducting a comprehensive, intensive rehabilitation, the number of sessions should not exceed 12. In the future, against the background of fatigue, an emotional decline occurs, and the effectiveness of classes decreases.

При долгосрочном использовании занятий в аэродинамической трубе, рекомендуется проводить занятия 2 раза в неделю, по 2 захода в 3 минуты. Более частые и долговременные занятия в условиях аэропотока приведут к переутомлению, потери интереса и снижению эффективности занятий. For long-term use of wind tunnel exercises, it is recommended to conduct classes 2 times a week, 2 sets per 3 minutes. More frequent and long-term sessions in airflow conditions will lead to overwork, loss of interest and a decrease in the effectiveness of classes.

У ребенка может проявиться страх при переводе его в горизонтальное положение полета. Для ускорения привыкания к состоянию полета используется закон ЦНС: три точки опоры (рука, спина, поясница), что позволяет ребенку расслабиться.The child may show fear when transferring it to a horizontal flight position. To speed up getting used to the state of flight, the law of the central nervous system is used: three points of support (arm, back, lower back), which allows the child to relax.

Темп выполнения движений может быть медленным, средним и быстрым, зависит от физического состояния ребенка, и от направленности воздействия на его организм.The pace of movements can be slow, medium and fast, depending on the physical condition of the child, and on the direction of the impact on his body.

Уменьшение или увеличение амплитуды движений, а также выбор скорости потока позволяет регулировать физическую нагрузку.Reducing or increasing the amplitude of movements, as well as the choice of flow rate, allows you to adjust the physical load.

Степень сложности движений также влияет на величину нагрузки. На занятиях необходимо постепенно усложнять упражнения по мере овладения ими и роста функциональных возможностей организма.The degree of complexity of movements also affects the magnitude of the load. In the classroom, it is necessary to gradually complicate the exercises as you master them and increase the functional capabilities of the body.

При гипертонусах, необходимо использовать вращающие упражнения со сменой плоскости (восьмерка, сложная восьмерка, мельница малая и большая и т.п.).With hypertonicity, it is necessary to use rotational exercises with a change of plane (figure eight, complex figure eight, small and large mill, etc.).

При гипотонусах, рекомендуется применять упражнения со сжатием и скручиванием мышечных волокон (полубочки, бочки, змейки и т.п.). При высокой спастичности конечностей, захват следует осуществлять как можно ближе к туловищу. Используем утяжелители.With hypotension, it is recommended to use exercises with compression and twisting of muscle fibers (half-rolls, barrels, snakes, etc.). With high spasticity of the limbs, the grip should be carried out as close to the body as possible. We use weights.

При смене плоскости движения, поток положительно воздействует на проприоцепцию мышц антагонистов.When changing the plane of movement, the flow positively affects the proprioception of the muscles of the antagonists.

Для профилактики вестибулопатии и улучшения работы вестибулярного аппарата, применяются спиралевидные вращения с линейными ускорениями (полубочка, бочка с движением вперед/назад).To prevent vestibulopathy and improve the functioning of the vestibular apparatus, spiral rotations with linear accelerations are used (half roll, roll with forward / backward movement).

Использование эмоционального фактора состоит в том, чтобы на занятиях вызвать у ребенка положительные эмоции, что повышает лечебно-оздоровительный эффект и отдаляет наступление утомления.The use of the emotional factor is to evoke positive emotions in the child in the classroom, which increases the healing effect and delays the onset of fatigue.

В конце занятия необходимо положительное подкрепление в виде приятного бонуса. Не важно, что это будет, конфетка, дружественное похлопывание по плечу или одобрительные слова. Это создаст эмоциональную предпосылку к дальнейшему стремлению к полетам и активному участию самого ребенка в процессе реабилитации. At the end of the lesson, you need positive reinforcement in the form of a pleasant bonus. It doesn't matter if it's sweetie, a friendly pat on the shoulder, or words of encouragement. This will create an emotional prerequisite for the further desire to fly and the active participation of the child himself in the rehabilitation process.

Нами были проведены исследования, в которые были включены 30 детей, разделённых на 4 группы: We conducted studies that included 30 children divided into 4 groups:

1 группа - 7 детей с когнитивными нарушениями,group 1 - 7 children with cognitive impairments,

2 группа - 8 детей с различными нарушениями опорно-двигательного аппарата, из них 5 самостоятельно передвигающихся детей и 3 ребенка с отсутствием возможности к самостоятельному передвижению,group 2 - 8 children with various disorders of the musculoskeletal system, of which 5 are independently moving children and 3 children with no ability to move independently,

3 группа – 7 детей с сочетанием когнитивных и опорно-двигательных нарушений, из них 2 ребенка с отсутствием возможности к самостоятельному передвижению, group 3 - 7 children with a combination of cognitive and musculoskeletal disorders, of which 2 children were unable to move independently,

4 группа (сравнения, смешанная) – 8 детей с когнитивными, опорно-двигательными нарушениями и их сочетаниями, из них 3 ребенка с отсутствием возможности к самостоятельному передвижению.Group 4 (comparisons, mixed) - 8 children with cognitive, musculoskeletal disorders and their combinations, of which 3 children with no ability to move independently.

Исследования проводили, как до занятий, так и после прохождения курса реабилитации.The studies were carried out both before classes and after the course of rehabilitation.

В 4 группе (сравнение) реабилитация проходила в стандартном режиме, то есть занятия с педагогами, психологами, дефектологами, логопедами, сочетание коррекционно-педагогической и лечебно-оздоровительной работы, проведение пассивной гимнастики, использование соответствующего оборудования (вертикализаторы, миостимуляторы и т.д.).In the 4th group (comparison), rehabilitation took place in the standard mode, that is, classes with teachers, psychologists, speech pathologists, speech therapists, a combination of correctional and pedagogical and health-improving work, passive gymnastics, the use of appropriate equipment (verticalizers, myostimulators, etc. ).

В 1-3 группах в дополнение ко всему проводились занятия в аэродинамической трубе.In 1-3 groups, in addition to everything, classes were held in a wind tunnel.

Проведено тестирование: Tested:

- координационных (исследование вертикального положения обследуемых) и силовых способностей; - coordination (study of the vertical position of the examined) and power abilities;

- пространственной ориентации;- spatial orientation;

- увеличение объема активных и пассивных движений;- increase in the volume of active and passive movements;

- координационные способности: - coordination abilities:

- проба Ромберга – 1 (1 режим - вертикальное положение, ноги вместе, руки разведены в стороны; – проба Ромберга – 2 (2 режим - вертикальное положение, изменение площади опоры, которое предусматривает второй режим пробы Ромберга - И.П. - ноги на уровне плеч руки вытянуты вперед); - Romberg test - 1 (mode 1 - vertical position, legs together, arms spread apart; - Romberg test - 2 (mode 2 - vertical position, change in the area of \u200b\u200bsupport, which provides for the second mode of the Romberg test - I.P. - legs on shoulder level arms extended forward);

- проба Ромберга – 3 (3 режим – вертикальное положение, изменение площади опоры, которое предусматривает третий режим пробы Ромберга. И.П. – стойка на одной ноге, руки вытянуты в стороны);- Romberg test - 3 (mode 3 - vertical position, change in the support area, which provides for the third mode of the Romberg test. I.P. - stand on one leg, arms extended to the sides);

- проба Ромберга - 4 (4 режим – вертикальное положение, изменение площади опоры, которое предусматривает четвертый режим пробы Ромберга. И.П. – стойка ноги шире плеч, руки вытянуты в стороны); силовые способности:- Romberg test - 4 (mode 4 - vertical position, change in the support area, which provides for the fourth mode of the Romberg test. I.P. - leg stance wider than shoulders, arms extended to the sides); power abilities:

- сила мышц живота (количество за 30 с); - strength of the abdominal muscles (amount in 30 s);

- сила мышц спины (количество за 30 с);- strength of the back muscles (quantity for 30 s);

пространственная ориентация:spatial orientation:

- тест, пространственной ориентации (ходьба по линии); - test, spatial orientation (walking along the line);

- теппинг-тест (количество выставленных предметов за 30 с).- tapping test (number of exposed objects in 30 s).

У детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата через 12 занятий увеличился объем движений в голеностопных суставах в основной группе у 42,8% детей, в группе сравнения у 29,1% детей. Опора на полную стопу зафиксирована у 32,4% детей основной и у 8,5% детей группы сравнения. Разгибание голени диагностировалось у 32,0% детей основной и у 8,5% детей группы сравнения. Улучшилась походка в основной группе у 48,6% детей, в группе сравнения у 34,2%. Увеличился объем движений в лучезапястных, локтевых суставах у 11,4% детей основной и у 8,5% группы сравнения. Произошло улучшение мелкой моторики у 40,2% детей основной и у 14,3% группы сравнения. In children with disorders of the musculoskeletal system, after 12 sessions, the range of motion in the ankle joints increased in the main group in 42.8% of children, in the comparison group in 29.1% of children. Reliance on the full foot was recorded in 32.4% of the children of the main group and in 8.5% of the children of the comparison group. Leg extension was diagnosed in 32.0% of children in the main group and in 8.5% of children in the comparison group. Gait improved in the main group in 48.6% of children, in the comparison group in 34.2%. The range of motion in the wrist and elbow joints increased in 11.4% of the primary children and in 8.5% of the comparison group. There was an improvement in fine motor skills in 40.2% of the children of the main group and in 14.3% of the comparison group.

Через месяц после проведенного лечения улучшились в большей степени показатели психоэмоцианального состояния детей основных групп. Так, до лечения в основной группе в контакт не вступало 51,4% детей, после занятий в аэродинамической трубе 30,2% детей начали реагировать на попытки вступить с ними в контакт или полностью вступали в него. A month after the treatment, the indicators of the psycho-emotional state of children of the main groups improved to a greater extent. So, before treatment in the main group, 51.4% of children did not come into contact, after classes in the wind tunnel 30.2% of children began to respond to attempts to make contact with them or completely entered into it.

При проведении исследований после прохождения курса реабилитации, используя теппинг-тест для определения силы и подвижности нервных процессов у детей, мы выявили в основных группах, что предложенная нами методика реабилитации оказывает положительное влияние не только на подвижность нервных процессов, но и на выносливость нервной системы.When conducting research after completing a course of rehabilitation, using a tapping test to determine the strength and mobility of nervous processes in children, we found in the main groups that the rehabilitation method we proposed has a positive effect not only on the mobility of nervous processes, but also on the endurance of the nervous system.

На основании проведенных нами исследований, можно сделать вывод, что методика «Adaptive Flying Fitness Therapy (AFF Therapy)» демонстрирует важное значение принципов здоровьесбережения и доступности для ребенка с отклонениями в развитии; построена на основе представлений о закономерностях психофизического и сенсомоторного развития детей в онтогенезе.Based on our research, we can conclude that the method of "Adaptive Flying Fitness Therapy (AFF Therapy)" demonstrates the importance of the principles of health saving and accessibility for a child with developmental disabilities; built on the basis of ideas about the patterns of psychophysical and sensorimotor development of children in ontogeny.

Прежде чем ребенок начнет ходить, он должен научиться вставать. Движения ребенка, развиваются с четкой очередностью, согласно цефалокаудальной последовательности, т.е. в направлении от головы к плечевому поясу, через туловище к тазовому поясу и к нижним конечностям. Двигательное развитие конечностей происходит в проксимально-дистальной последовательности. Именно по этому принципу построена программа реабилитации / выстроена система аэродинамических приёмов и упражнений.Before a child can walk, he must learn to stand up. The movements of the child develop with a clear sequence, according to the cephalocaudal sequence, i.e. in the direction from the head to the shoulder girdle, through the torso to the pelvic girdle and to the lower extremities. The motor development of the limbs occurs in a proximal-distal sequence. It is on this principle that the rehabilitation program was built / the system of aerodynamic techniques and exercises was built.

Полеты в аэротрубе возможны для детей с раннего возраста и практически с любыми патологиями при отсутствии медицинских противопоказаний к полётам ребенка в аэротрубе и готовности инструкторского состава к полётам с детьми такого возраста.Flights in a wind tunnel are possible for children from an early age and with almost any pathology, in the absence of medical contraindications to flying a child in a wind tunnel and the readiness of the instructor staff to fly with children of this age.

Принципом достижения прогресса в тренировках является последовательное возрастание степени сложности упражнений и физической нагрузки. Поэтому упражнения проводятся с постепенным умеренным дозированием сложности, в сочетании с игрой и коммуникацией с близкими ребенку людьми. Полёты воспринимаются детьми не как занятия, монотонные и скучные, а как нечто необычное, сказочное, завораживающее.The principle of achieving progress in training is a consistent increase in the degree of complexity of exercises and physical activity. Therefore, the exercises are carried out with a gradual, moderate dosing of complexity, in combination with play and communication with people close to the child. Flights are perceived by children not as monotonous and boring activities, but as something unusual, fabulous, bewitching.

Специалисты отмечают, что расширение социальных контактов ребёнка, разнообразие и целенаправленность коммуникативных ситуаций с использование невербальных средств (жестов, мимики) и речи в ситуациях подготовки к полётам и в самом аэродинамическом полёте с инструктором в сочетании с чувством опасности, переходящим в ощущение свободы и безопасности; доверие своей безопасности чужому человеку; принятие сокращения дистанции и прикосновений к своему телу – всё это определённым образом решает задачи эмоционального и поведенческого плана. Адекватнее становятся проявления эмоциональных реакций, повышается осознанность своих чувств, состояния и самоконтроль.Experts note that the expansion of the child's social contacts, the variety and purposefulness of communicative situations using non-verbal means (gestures, facial expressions) and speech in situations of flight preparation and in the aerodynamic flight itself with an instructor, combined with a sense of danger, turning into a sense of freedom and security; trusting your safety to a stranger; accepting distance reduction and touching your body - all this in a certain way solves the problems of an emotional and behavioral plan. The manifestations of emotional reactions become more adequate, the awareness of one's feelings, state and self-control increases.

Значимый эффект наблюдается в физическом развитии детей, стабилизации вегетативных реакций и улучшении соматического состояния ребёнка. Отмечается нормализация мышечного баланса в грудном отделе позвоночника, что помимо благотворного воздействия на двигательную систему ребёнка в целом, оказывает влияние на функцию физиологического и речевого дыхания, способствует улучшению подвижности мышц лицевой и артикуляционной мускулатуры.A significant effect is observed in the physical development of children, the stabilization of vegetative reactions and the improvement of the somatic condition of the child. There is a normalization of muscle balance in the thoracic spine, which, in addition to a beneficial effect on the motor system of the child as a whole, affects the function of physiological and speech breathing, improves the mobility of the muscles of the facial and articulatory muscles.

За счёт одновременно сбалансированного воздействия на вестибулярную, проприрецептивную, зрительную, слуховую системы решаются проблемы сенсорной дезинтеграции; улучшаются координационные способности, повышается качество произвольной деятельности.Due to the simultaneously balanced impact on the vestibular, propreceptive, visual, auditory systems, the problems of sensory disintegration are solved; coordination abilities improve, the quality of voluntary activity increases.

Благодаря непрерывному анализу сенсорной (прежде всего зрительной) и моторной информации, ощущений собственного тела в состоянии полёта, в сочетании с сильным эмоциональны откликом на нестандартную ситуацию запускаются цепочки реакций в когнитивной сфере. Так на коррекционно-развивающих занятиях с логопедом, дефектологом и др. специалистами дети начинают демонстрировать лучшую концентрацию внимания, произвольность, увеличение скорости реакции на предъявляемые стимулы, задания.Due to the continuous analysis of sensory (primarily visual) and motor information, sensations of one's own body in a state of flight, combined with a strong emotional response to a non-standard situation, chains of reactions are launched in the cognitive sphere. So, in corrective and developmental classes with a speech therapist, defectologist, and other specialists, children begin to demonstrate better concentration of attention, arbitrariness, and an increase in the speed of reaction to stimuli and tasks.

Родители отмечают, что дети с удовольствием бегут на занятия, воспринимая их как нечто удивительное и захватывающее, а самое главное видят результат.Parents note that children run to classes with pleasure, perceiving them as something amazing and exciting, and most importantly, they see the result.

Все, указанные выше результаты демонстрируются следующими примерами:All the above results are demonstrated by the following examples:

Пример 1Example 1

Больная А., 3,5 года, Диагноз: ДЦП, спастическая диплегия, нарушение осанки; нейросенсорная потеря слуха, расстройство артикуляции вследствие потери слуха (ЗПР, ОНР - 1 уровня). Анамнестические данные: ребенок от 3 беременности, протекавшей с угрозой выкидыша во 2-й половине. Возраст матери - 22 года, работала кондуктором. Роды первые, при сроке 39-40 недель, в головном предлежании, с массой 2200 г, оценка по шкале Апгар - 7 баллов, зарегистрирована асфиксия в родах. К груди приложен на 3 сутки, грудь не брал. В периоде новорожденности отмечался тремор конечностей. На учет взят в 9 месяцев с диагнозом: перинатальное поражение ЦНС, спастическая диплегия.Patient A., 3.5 years old, Diagnosis: cerebral palsy, spastic diplegia, impaired posture; sensorineural hearing loss, articulation disorder due to hearing loss (ZPR, ONR - level 1). Anamnestic data: a child from the 3rd pregnancy, which proceeded with the threat of miscarriage in the 2nd half. Mother's age - 22 years old, worked as a conductor. Childbirth is the first, at a period of 39-40 weeks, in head presentation, with a weight of 2200 g, Apgar score - 7 points, birth asphyxia was registered. Attached to the breast for 3 days, did not take the breast. In the neonatal period, tremor of the extremities was noted. Registered taken at 9 months with a diagnosis of perinatal CNS damage, spastic diplegia.

Заключение специалистов:Expert opinion:

Психиатр - умственная отсталость средней степени тяжести.Psychiatrist - mental retardation of moderate severity.

Психолог - недоразвитие основных психических процессов.Psychologist - underdevelopment of basic mental processes.

Психоневрологический статус: состояние по поражению ЦНС средней степени тяжести. Сознание ясное, в контакт вступает, заторможена, свой дефект полностью не оценивает, критика снижена. Интерес к работе не проявляет, задания не выполняет, внимание неустойчивое, память кратковременная, сюжеты не воспроизводит, восприятие величины, формы, цвета, размеров отсутствует. Psychoneurological status: state of CNS damage of moderate severity. The consciousness is clear, it comes into contact, it is inhibited, it does not fully evaluate its defect, criticism is reduced. Does not show interest in work, does not complete tasks, attention is unstable, memory is short-term, plots are not reproduced, there is no perception of size, shape, color, size.

Голова обычной формы, окружность головы - 51 см. Со строны 12 пар черепно-мозговых нервов дизартрия. Тонус во всех группах мышц высокий по спастичному типу, D=S. Тугоподвижность в тазобедренных суставах, ограничение объема движений в этих суставах, затруднено разведение бедер. Руками манипулирует, тянется к игрушкам. Плоско-вальгусная установка стоп. Опора на носочки, с перекрестом ног. Сила мышц снижена. Сухожильные рефлексы с рук, с ног высокие, с расширенной рефлексогенной зоной, D=S. Ребенок ходит самостоятельно спастико-париетической походкой с сильным фронто-сагиттальным раскачиванием. У девочки удержание равновесия составляло 46 секунд, длина шага 15,3 см, количество шагов за минуту 29. При поступлении: ∠ сгибания т/б сустава с согнутой правой, левой ногой 64°, 66° соответственно; ∠ сгибания т/б сустава с прямой правой, левой ногой 44°, 48° соответственно; ∠ сгибания коленного правого, левого сустава 122°, 124°; ∠ c правой, левой ноги 110°, 115°.Head of normal shape, head circumference - 51 cm. From the side of 12 pairs of cranial nerves - dysarthria. The tone in all muscle groups is high in spastic type, D=S. Stiffness in the hip joints, limitation of range of motion in these joints, dilution of the hips is difficult. Hands manipulates, reaches for toys. Plano-valgus installation of feet. Reliance on socks, with a cross of legs. Muscle strength is reduced. Tendon reflexes from the arms and legs are high, with an extended reflexogenic zone, D=S. The child walks independently with a spastic-parietic gait with strong fronto-sagittal rocking. The balance of the girl was 46 seconds, the stride length was 15.3 cm, the number of steps per minute was 29. On admission: ∠ flexion of the hip joint with the right and left legs bent 64°, 66°, respectively; ∠ flexion of the t / b joint with a straight right, left leg 44 °, 48 °, respectively; ∠ flexion of the knee right, left joint 122°, 124°; ∠ c right, left leg 110°, 115°.

При первичной оценке ограничений жизнедеятельности ребенка была установлена 3 степень ограничения (неспособность) к самообслуживанию, самостоятельному передвижению, обучению, неспособность к игровой деятельности к ориентации и общению. Она контролировала свое поведение не полностью (2 степень ограничения).During the initial assessment of the limitations of the child's life activity, the 3rd degree of limitation (inability) to self-care, independent movement, learning, inability to play activities, orientation and communication was established. She did not fully control her behavior (2nd degree of limitation).

Пациент помимо стандартных направлений реабилитации получил 12 занятий в аэродинамической трубе.The patient, in addition to the standard areas of rehabilitation, received 12 sessions in the wind tunnel.

Для этого в 1-ый день реабилитации выполняли шесть упражнений которые выбирал (И), выполняли их в 2 захода по 3 минуты каждый с перерывом между заходами 15 минут, в каждый заход выполняли по три упражнения, каждое упражнение в течение 1 минуты с контролем установочного рефлекса и глазодвигательных реакций после выполнения каждого упражнения. To do this, on the 1st day of rehabilitation, six exercises were performed that were chosen by (I), they were performed in 2 sets of 3 minutes each with a break between runs of 15 minutes, three exercises were performed in each run, each exercise for 1 minute with control of the installation reflex and oculomotor reactions after each exercise.

В течение первых трех минут по 1 минуте на упражнение выполнили: Упражнение 1 – «Taxifly», Упражнение 3 - «карв» на животе плоский и Упражнение 13 - Змейка вертикальная за руки. Затем 15 минут перерыв и выполнили еще 3 упражнения по 1 минуте на каждое: Упражнение 7 - Восьмерка в горизонтальной плоскости на животе, Упражнение 15 – Снежинка и Упражнение 16 - Лодочка на животе.During the first three minutes, 1 minute per exercise was performed: Exercise 1 - "Taxifly", Exercise 3 - "carve" on the stomach flat and Exercise 13 - Snake vertical by the hands. Then 15 minutes break and performed 3 more exercises for 1 minute each: Exercise 7 - Eight in a horizontal plane on the stomach, Exercise 15 - Snowflake and Exercise 16 - Boat on the stomach.

При этом каждое занятие также выбирали упражнения по желанию и возможности его выполнять пациентом.At the same time, each exercise was also chosen according to the desire and ability of the patient to perform it.

Всего было проведено 12 занятий.A total of 12 sessions were held.

Состояние пациента стабилизировалось. Через 3 месяца от начала терапии появилась способность к самообслуживанию, передвижению с использованием вспомогательных средств и других лиц (2 степень ограничения). Она стала обучаться в условиях РЦ по специальной программе (1 степень ограничения). Игровая деятельность улучшилась (1 степень ограничения). Исчезла дезориентация (2 степень ограничения). Способность к общению улучшилась (1 степень ограничения). Девочка стала контролировать свое поведение (2 степень ограничения). Перед выпиской: У девочки удержание равновесия составляло 97 секунд, длина шага 19,3 см, количество шагов за минуту 36; ∠ сгибания т/б сустава с согнутой правой, левой ногой 76°, 77° соответственно; ∠ сгибания т/б сустава с прямой правой, левой ногой 49°, 52° соответственно; ∠ сгибания коленного правого, левого сустава 137°, 139°; ∠ г/c правой, левой ноги увеличился на 14°, 16°. Появилась преемственность в реабилитационных мероприятиях. Быстрее стал появляться эффект от проводимого лечения.The patient's condition has stabilized. After 3 months from the start of therapy, the ability to self-service, movement with the use of assistive devices and other persons (2nd degree of limitation) appeared. She began to study in the conditions of the RC according to a special program (1 degree of restriction). Game activity has improved (1 degree of limitation). Disorientation disappeared (2nd degree of limitation). The ability to communicate has improved (1 degree of limitation). The girl began to control her behavior (2nd degree of limitation). Before discharge: The girl's balance was 97 seconds, stride length 19.3 cm, number of steps per minute 36; ∠ flexion of the t / b joint with a bent right, left leg 76 °, 77 °, respectively; ∠ flexion of the t / b joint with a straight right, left leg 49 °, 52 °, respectively; ∠ flexion of the knee right, left joint 137°, 139°; ∠ g/c of the right and left legs increased by 14°, 16°. There was continuity in rehabilitation activities. The effect of the treatment began to appear faster.

После курса реабилитации ребенок стал увереннее ходить, у него уменьшилось фронто-сагиттальное раскачивание.After the rehabilitation course, the child began to walk more confidently, his fronto-sagittal swaying decreased.

Пример 2Example 2

Тина Г., 5 лет 11 мес. Поступила на обследование и лечение с жалобами на нарушения психоречевого развития, неадекватное поведение, трудности контакта.Tina G., 5 years 11 months She was admitted for examination and treatment with complaints of disorders of psychoverbal development, inappropriate behavior, and difficulties in contact.

Данные анамнеза: беременность протекала на фоне анемии, с угрозой прерывания. Отсутствовал первый крик новорожденной. В течение первого года жизни перенесла 5 гнойных отитов с проколами. До 1 года 3 мес. развитие по возрасту, сон был беспокойный, прерывистый, девочка не любила, когда ее брали на руки, в глаза не смотрела. Гуление и лепет - по возрасту, повторяла лепетные слова, но с возрастом их число уменьшилось. Далее наблюдалась утрата первичных речевых навыков. В 2 года психиатром по месту жительства поставлен диагноз: аутизм. На фармакотерапии - без значительных позитивных изменений.Anamnesis data: pregnancy proceeded against the background of anemia, with the threat of termination. The first cry of the newborn was missing. During the first year of life, she suffered from 5 purulent otitis media with punctures. Up to 1 year 3 months development by age, sleep was restless, intermittent, the girl did not like being picked up, did not look into her eyes. Cooing and babbling - according to age, she repeated babble words, but with age their number decreased. Further, there was a loss of primary speech skills. At the age of 2, a psychiatrist at the place of residence was diagnosed with autism. On pharmacotherapy - no significant positive changes.

По данным осмотра невролога: в контакт девочка вступает с трудом. Имеет место отчетливая сочетанная деформация позвоночника, ожирение 1 ст. Голова гидроцефальной формы, с-м Грефе (+), рассеянность взора, слева - легкий сходящийся стробизм, сухожильные рефлексы снижены, быстро угасают.According to a neurologist's examination, the girl has difficulty making contact. There is a distinct combined deformation of the spine, obesity 1 tbsp. Head of hydrocephalic form, s-m Graefe (+), distraction of gaze, on the left - slight converging strobism, tendon reflexes are reduced, quickly fade away.

По данным ЭЭГ имеет место незрелая возрастная структура биоритмов (низкий уровень электрогенеза, дизритмия, отсутствие регионарных различий). По данным РЭГ отмечено симметричное и достаточное пульсовое кровенаполнение.According to EEG data, there is an immature age structure of biorhythms (low level of electrogenesis, dysrhythmia, absence of regional differences). According to REG, symmetrical and sufficient pulse blood filling was noted.

По данным логопеда: девочка может произносить много слов, повторяет их эхолалично, в речи не использует, знает буквы, может читать слова, знакома с прямым счетом до 20 (занимается с ребенком мама). Любит крутить веревки. Книги не слушает, в глаза не смотрит, протест выражает криком. Заключение: ранний детский аутизм.According to the speech therapist: the girl can pronounce many words, repeats them echolaly, does not use speech, knows letters, can read words, is familiar with direct counting up to 20 (mother works with the child). Likes to twist ropes. He does not listen to books, does not look into the eyes, expresses protest with a cry. Conclusion: early childhood autism.

По данным психолога: первый контакт с ребенком через маму, к концу тестирования стала выполнять отдельные речевые инструкции психолога. Темп работы быстрый, импульсивный. Работоспособность низкая, повышена истощаемость внимания. Задания на исследование зрительного восприятия выполняет с простыми формами, с более сложными работает наощупь. У девочки хорошая слуховая механическая память - помнит названия картинок, рекламные ролики. Задания на операции анализа-синтеза выполняет наполовину и только с предметными изображениями, с геометрическими отказывается. Задачи на классификации предметов выполняет только по одному признаку - по цвету или по форме. Заключение: ранний детский аутизм.According to the psychologist: the first contact with the child was through the mother; by the end of the test, she began to follow the individual speech instructions of the psychologist. The pace of work is fast, impulsive. The working capacity is low, the exhaustion of attention is increased. He performs tasks for the study of visual perception with simple forms, with more complex ones he works by touch. The girl has a good auditory mechanical memory - she remembers the names of pictures, commercials. He performs tasks for the analysis-synthesis operation only halfway and only with objective images, he refuses with geometric ones. Tasks on the classification of objects are performed only on one basis - by color or by shape. Conclusion: early childhood autism.

На основании клинического неврологического и дополнительных методов обследования поставлен диагноз: грубая задержка нервно-психического и речевого развития на резидуально-органическом фоне, вертебро-базилярная недостаточность, гипертензионно-гидроцефальный синдром, ранний детский аутизм.On the basis of clinical neurological and additional methods of examination, the diagnosis was made: a gross delay in neuropsychic and speech development against a residual organic background, vertebrobasilar insufficiency, hypertensive-hydrocephalic syndrome, early infantile autism.

Проведена реабилитация в соответствии с заявленным способом.Rehabilitation was carried out in accordance with the claimed method.

Для этого в 1-ый день в первый заход (И) демонстрировал навыки полета в аэродинамической трубе: To do this, on the first day on the first run (I) demonstrated the skills of flying in a wind tunnel:

- инструктор ложится на сетку, демонстрируя расслабленность и непринужденность,- the instructor lies down on the net, demonstrating relaxation and ease,

- прыжки на сетке,- net jumping

- игра с мячом с приглашением ребенка присоединиться.- ball game with the invitation of the child to join.

Затем для того, чтобы пациент спокойно зашел в аэротрубу и освоился в ней, в течение 3 минут с пациентом проведена игра в аэродинамической трубе с поддержкой (И), которая была выбрана из перечня:Then, in order for the patient to calmly enter the wind tunnel and get used to it, for 3 minutes the patient was played in the wind tunnel with support (I), which was selected from the list:

- «Пятнашки» - (И) вешает на стекла аэродинамической трубы снаружи разноцветные маркеры различных форм и размеров, (Р) находит нужный маркер.- "Fifteen" - (I) hangs multi-colored markers of various shapes and sizes on the glass of the wind tunnel from the outside, (P) finds the desired marker.

После этого проведен тест-контроль: After that, a test control was carried out:

- оценка установочного рефлекса - реабилитант (Р) лежит перед инструктором (И) на животе, захватом за предплечья (И) поднимает его в горизонтальной плоскости до уровня своих глаз, отмечая фиксацию взгляда и положение головы относительно тела (Р) в пространстве.- assessment of the installation reflex - the rehabilitator (R) lies in front of the instructor (I) on his stomach, grabbing the forearms (I) raises it in a horizontal plane to the level of his eyes, noting the fixation of the gaze and the position of the head relative to the body (R) in space.

Перерыв 15 минут.Break 15 minutes.

Далее второй заход: (Р) завели в аэротрубу и выполнили 3 базовых упражнения для адаптации ребенка в потоке по принципу «от простого к сложному»:Next, the second run: (P) brought into the wind tunnel and performed 3 basic exercises to adapt the child in the stream according to the principle "from simple to complex":

- «карв» на животе плоский, - "carv" on the stomach is flat,

- лифт вверх/вниз, - lift up/down

- «лодочка» на животе.- "boat" on the stomach.

Со второго дня каждое последующее занятие включало выполнение шести упражнений, которые выбирает (И) с контролем установочного рефлекса и глазодвигательных реакций после выполнения каждого упражнения, From the second day, each subsequent lesson included the performance of six exercises that (I) chooses with the control of the installation reflex and oculomotor reactions after each exercise,

при этом в одно занятие осуществляют 2 захода по 3 минуты каждый с перерывом между заходами 15 минут, в каждый заход выполняют по три упражнения, каждое упражнение выполняют в течение 1 минуты, всего за курс реабилитации проводят 12 занятий в течение 12 дней подряд с перерывом в один день после 6 дней.at the same time, in one session, 2 visits are carried out for 3 minutes each with a break between visits of 15 minutes, three exercises are performed in each visit, each exercise is performed for 1 minute, in total, 12 sessions are performed for a rehabilitation course for 12 days in a row with a break of one day after 6 days.

После окончания реабилитации логопед отмечает: девочка понимает обращенную речь ситуативно, может показать игрушку, картинку. Иногда может ответить на заданный вопрос. Сама называет свои действия - “не буду, уйду, до свидания и др.”. Стала более контактна, иногда смотрит в глаза. Появился обратный счет в пределах 10. Счетных операций нет. Тина узнает некоторые написанные слова. Рисовать не любит, плохо пишет, но на бытовом уровне моторика развита достаточно. Хорошо запоминает дорожные маршруты, беспокоится, когда меняют привычный путь следования. Не боится машин: если не держать за руку, может выскочить на проезжую часть. В целом, за прошедший период времени отмечено значительное улучшение понимания обращенной речи.After the end of rehabilitation, the speech therapist notes: the girl understands the addressed speech situationally, she can show a toy, a picture. Sometimes it can answer a question. She calls her actions - “I won’t, I’ll leave, goodbye, etc.”. Became more contact, sometimes looks into the eyes. There was a reverse count within 10. There are no counting operations. Tina recognizes some of the written words. He does not like to draw, he writes badly, but at the everyday level, motor skills are developed enough. He remembers road routes well, worries when the usual route is changed. He is not afraid of cars: if not held by the hand, he can jump out onto the roadway. In general, over the past period of time, there has been a significant improvement in the understanding of addressed speech.

В течение последующего полугода: ребенок стал посещать по 2-3 часа в день специализированный детский сад. В детском саду поведение “полевое”: возбуждена в новом коллективе, убегает, если заставляют что-то делать - прячется в угол, откуда ее не достать. В домашней обстановке Тина стала более адекватной, но на любое принуждение начинает “буянить”: вырывается из рук, убегает. В общественных местах старается использовать эти приемы для манипулирования родителями, чтобы получить желаемое. По отзывам родственников, Тина стала больше говорить, выросла потребность в общении, но в основном со взрослыми, а не детьми. Over the next six months: the child began to attend a specialized kindergarten for 2-3 hours a day. In kindergarten, the behavior is “field”: excited in a new team, runs away, if forced to do something, hides in a corner where she can’t be reached. At home, Tina has become more adequate, but at any coercion she begins to “rage”: she breaks out of her hands, runs away. In public places, he tries to use these techniques to manipulate his parents in order to get what he wants. According to relatives, Tina began to speak more, the need for communication grew, but mostly with adults, not children.

Пример 3Example 3

Больной Г., 7 лет. Поступил на реабилитацию с диагнозом: правосторонний сколиоз грудного отдела позвоночника 1-2 степени, астено-невротический синдром, с жалобами на быструю утомляемость, нервную возбудимость, на частые головные боли, головокружения, приступы похолодания конечностей, акроцианоз. Неоднократно обследовался и лечился педиатрами, невропатологами по поводу вегето-сосудистой дистонии (ВСД), мигрени, психопатии, астено-невротического синдрома. Проходил несколько курсов лечения в специальном ортопедическом санатории (все перечисленные методы не принесли существенных и долговременных изменений в состоянии). Заболевание стало прогрессировать более 3 лет назад на фоне резкого ускорения роста. В анамнезе: перинатальная энцефалопатия, кривошея (левосторонняя), функциональный шум на верхушке сердца. Объективно: артериальное давление 95/55 мм рт.ст., со стороны внутренних органов - пролапс митрального клапана (ПМК) 1 степени. Асимметрия треугольников талии и уровней надплечий (правое выше), амплитуда боковых движений ограничена. Правосторонний сколиоз средне-грудного отдела позвоночника 1-2 степени с вершиной искривления на уровне Th5-Th6. Отклонение линии остистых отростков грудного отдела позвоночника вправо (до 2,5 см). Угол правой лопатки на 2 см выше левой. Рентгенологически - сглаженный шейный лордоз, сегментарное кифозирование на уровне С 3-5, сколиоз грудного отдела 1-2 степени.Patient G., 7 years old. He was admitted for rehabilitation with a diagnosis of right-sided scoliosis of the thoracic spine of 1-2 degrees, astheno-neurotic syndrome, with complaints of fatigue, nervous irritability, frequent headaches, dizziness, attacks of cold extremities, acrocyanosis. Repeatedly examined and treated by pediatricians, neuropathologists for vegetative-vascular dystonia (VVD), migraine, psychopathy, astheno-neurotic syndrome. He underwent several courses of treatment in a special orthopedic sanatorium (all of the methods listed did not bring significant and long-term changes in his condition). The disease began to progress more than 3 years ago against the background of a sharp acceleration in growth. History: perinatal encephalopathy, torticollis (left-sided), functional murmur at the apex of the heart. Objectively: arterial pressure is 95/55 mm Hg, on the part of the internal organs - mitral valve prolapse (MVP) of the 1st degree. The asymmetry of the triangles of the waist and the levels of the shoulder girdle (the right one is higher), the amplitude of lateral movements is limited. Right-sided scoliosis of the mid-thoracic spine of 1-2 degrees with the apex of the curvature at the level of Th5-Th6. Deviation of the line of the spinous processes of the thoracic spine to the right (up to 2.5 cm). The angle of the right shoulder blade is 2 cm higher than the left. Radiologically - smoothed cervical lordosis, segmental kyphosis at the level of C 3-5, scoliosis of the thoracic region of 1-2 degrees.

Установлен диагноз: правосторонний сколиоз среднегрудного отдела позвоночника 1-2 степени, кифоз грудного отдела; ВСД по гипотоническому типу, ПМК 1 степени, астеноневротический синдром.The diagnosis was made: right-sided scoliosis of the mid-thoracic spine of 1-2 degrees, thoracic kyphosis; IRR hypotonic type, PMK 1 degree, asthenoneurotic syndrome.

Проведена реабилитация с включением занятий в аэродинамической трубе. Rehabilitation was carried out with the inclusion of classes in a wind tunnel.

После проведения 8 занятий головные боли и головокружения не беспокоят, стал спокойнее, повысилась трудоспособность. При обследовании на УЗИ - ПМК не обнаружен. В связи с тем, что пациенту ранее были проведены рентгенологические исследования (четыре) динамика изменений состояния позвоночника проводилась визуально, при этом уменьшилась асимметрия треугольников талии и уровней надплечий, уменьшилось отклонение линии остистых отростков вправо до 1 см, угол правой лопатки стал выше левой на 1 см.After 8 sessions, headaches and dizziness do not bother, he became calmer, his ability to work increased. When examining the ultrasound - MVP was not detected. Due to the fact that the patient had previously undergone x-ray examinations (four), the dynamics of changes in the state of the spine was carried out visually, while the asymmetry of the triangles of the waist and shoulder girdle levels decreased, the deviation of the line of the spinous processes to the right decreased to 1 cm, the angle of the right shoulder blade became higher than the left by 1 cm.

После окончания всех 12 занятий жалоб не предъявляет. Объективно: амплитуда движений в позвоночнике восстановлена полностью. При рентгенологическом исследовании - уменьшение угла отклонения первичной дуги сколиоза (менее 5^o), уменьшение компенсаторной дуги (противоискривления), торсионные изменения незначительные. Мышечный валик выражен незначительно, реберное выпячивание выражено незначительно. Уменьшился кифоз: "круглая спина" перешла в сутулую осанку легкой степени.After the end of all 12 classes, he has no complaints. Objectively: the range of motion in the spine is fully restored. X-ray examination - a decrease in the angle of deviation of the primary arc of scoliosis (less than 5 ^o ), a decrease in the compensatory arc (counter-curvature), torsion changes are minor. The muscular roller is expressed slightly, the costal protrusion is expressed slightly. The kyphosis decreased: the "round back" turned into a slightly stooped posture.

Таким образом, нами приведены 3 примера, демонстрирующие возможность выполнения реабилитации с включением занятий в аэродинамической трубе у детей только с когнитивными нарушениями (аутизм), только с нарушениями опорно-двигательного аппарата (сколиоз) и сочетанные нарушения (ДЦП). Thus, we have given 3 examples demonstrating the possibility of performing rehabilitation with the inclusion of classes in a wind tunnel in children with only cognitive impairments (autism), only disorders of the musculoskeletal system (scoliosis) and combined disorders (cerebral palsy).

Список литературыBibliography

1. Бадалян Л.О. Детская неврология : учеб. пособие / Л.О. Бадалян. – 4-е изд. - М. : МЕДпресс-информ, 2016. – 608 с.1. Badalyan L.O. Children's neurology: textbook. allowance / L.O. Badalyan. - 4th ed. - M. : MEDpress-inform, 2016. - 608 p.

2. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: АПН РСФСР, 1960. - 378 с.2. Vygotsky L.S. Development of higher mental functions / L.S. Vygotsky. - M.: APN RSFSR, 1960. - 378 p.

3. Лурия А.Р. Об изменчивости психических функций в процессе развития ребенка / А.Р. Лурия //Вопросы психологии. 1962. №3. 3. Luria A.R. On the variability of mental functions in the process of child development / A.R. Luria //Questions of psychology. 1962. No. 3.

4. Мастюкова Е.М. Специальная педагогика. Подготовка к обучению детей с особыми проблемами в развитии : Ранний и дошкольный возраст / под ред. А.Г. Московкиной. - М.: Классике Стиль, 2003. - 320 с.4. Mastyukova E.M. Special Pedagogy. Preparation for teaching children with special developmental problems: Early and preschool age / ed. A.G. Moskovkina. - M.: Classic Style, 2003. - 320 p.

5. Мозжечковая стимуляция на уроках ЛФК в коррекционной школе [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://infourok.ru/mozzhechkovaya-stimulyaciya-na-urokah-lfk-v-korrekcionnoy-shkole-3234840.html (15.02.2019).5. Cerebellar stimulation at exercise therapy lessons in a correctional school [Electronic resource]. - Access mode: https://infourok.ru/mozzhechkovaya-stimulyaciya-na-urokah-lfk-v-korrekcionnoy-shkole-3234840.html (02/15/2019).

6. Симерницкая Э.Г. Нейропсихологическая диагностика и коррекция школьной неуспеваемости / Под ред. Е.Д. Хомской. – М.: МГУ – 1995.6. Simernitskaya E.G. Neuropsychological diagnostics and correction of school failure / Ed. E.D. Chomsky. – M.: MSU – 1995.

7. Сиротюк А.Л. Роль мозжечковой стимуляции в психическом развитии детей дошкольного возраста / А.Л. Сиротюк. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://sensint.ru/sites/default/files/rol_mozzhechkovoy_stimulyacii_v_psihicheskom.pdf (10.03.2019).7. Sirotyuk A.L. The role of cerebellar stimulation in the mental development of preschool children / A.L. Sirotyuk. [Electronic resource]. - Access mode: http://sensint.ru/sites/default/files/rol_mozzhechkovoy_stimulyacii_v_psihicheskom.pdf (03/10/2019).

8. Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста / Т.Б. Филичева. – М., 1999. – 314 с.8. Filicheva T.B. Peculiarities of speech formation in preschool children / T.B. Filichev. - M., 1999. - 314 p.

9. Хомская Е.Д. Латеральная организация мозга как нейропсихологическая основа типологии нормы / Е.Д. Хомская // Материалы конференции «I Международная конференция памяти А.Р. Лурия». - М.: РПО, 1998. С.138-144.9. Chomskaya E.D. Lateral organization of the brain as a neuropsychological basis for the typology of the norm / E.D. Khomskaya // Proceedings of the conference “I International Conference in memory of A.R. Luria." - M.: RPO, 1998. S. 138-144.

10. Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей. Изд. 2-е, исправленное и дополненное. / Л.С. Цветкова. - М.: "Российское педагогическое агентство", "Когито-центр", 1998. - 128 с.10. Tsvetkova L.S. Methods of neuropsychological diagnostics of children. Ed. 2nd, corrected and supplemented. / L.S. Tsvetkova. - M .: "Russian Pedagogical Agency", "Cogito-center", 1998. - 128 p.